讀寫結合建構語言

陳宏

摘 要：2017版新課標提出了語文學科四大核心素養——語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。語言建構與運用是核心素養的基礎，也是語文教學的靈魂。本文將從讀寫結合這一角度，分以讀帶寫養成語感、讀寫結合建構語言體系、以寫促讀提升語言能力三個層次，對高中語文教學中語言的建構與運用這一核心素養的培養策略展開探究。

關鍵詞：語言建構;讀寫結合;教學策略

《普通高中語文課程標準（2017版）》提出的語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來、并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及品質;是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。語言建構與運用是整個核心素養的基礎，是語文課程的核心。因此，在教學活動中，教師應當注重培養學生語言建構和運用的能力，促進語文核心素養的綜合提升。而讀寫結合，是幫助教師實現對學生語言建構能力養成的最佳途徑。

一、語言建構與運用的內涵

語言建構與運用這項核心素養，可理解為“出于真誠對話的愿望，準確理解對方的話語形式與話語意圖;精確妥貼地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流”（王尚文語）。從語文學科角度出發，語言建構和運用指的是在教師的教學輔導之下，學生獲得大量的語言實踐應用契機，進而洞悉和掌握語言的運用規律，并在此基礎之上形成極具個人風格的語言能力。……