分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略

白峰

摘 要：在我國，體育教育始終是學(xué)校教育中十分關(guān)鍵的組成部分，通過體育教學(xué)，學(xué)生能夠樹立積極健康的體育觀念和良好的生活理念，增強自身體質(zhì)，在生活中堅持更積極的態(tài)度。不同學(xué)生的身體素質(zhì)有一定差別，因此在進(jìn)行體育鍛煉的時候也應(yīng)該制定不同的要求，如果教師只是根據(jù)自己的意愿安排教學(xué)而不考慮學(xué)生的實際身體素質(zhì)，受到的教學(xué)效果就不會很好。所以說，為了實現(xiàn)更好的體育教學(xué)效果，教師應(yīng)該采用因材施教的方法，使學(xué)生在現(xiàn)有鍛煉水平的基礎(chǔ)上逐漸提高，避免急于求成而出現(xiàn)的各種問題。分層教學(xué)就是一種很好的因材施教的方法，本文圍繞高中體育教學(xué)中的戰(zhàn)略教學(xué)方法展開諸多討論。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育教學(xué);策略

1.分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是考慮現(xiàn)實情況，也就是通過對每個學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)進(jìn)行實際的測評和調(diào)查，按照結(jié)果將學(xué)生分為多個層次，保證不同層次之間存在一定的差異，然后制定適合不同層次的學(xué)生的具體的教學(xué)計劃和指導(dǎo)計劃，這樣，教學(xué)計劃就更加實用和高效，學(xué)生也能夠很好地適應(yīng)，在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)身體素質(zhì)的提高。

2.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中重要性

2.1順利完成教學(xué)任務(wù)

在高中階段實施分層教學(xué)，是我國高中體育課程改革的必然要求，是完全符合教育改革的要求的。人類在社會中成長和生活，每個人的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個人性格都有很大差別和差距，而分層教學(xué)就是立足于這些不同，以其為依據(jù)，對待不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，這樣的做法能夠避免對學(xué)生教學(xué)的片面化，對于教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍來說都是起到優(yōu)化作用的，這樣，課堂完全徹底的面向?qū)W生，對于學(xué)生來說是易于接受的。

2.2切實提升學(xué)生素質(zhì)

對于不同的情況，學(xué)生在成績上穩(wěn)步提高是一個非常重要的問題，因此在體育教學(xué)中，教師可以通過開展分層教學(xué)活動來幫助學(xué)生提高成績。有些人可能會錯誤地認(rèn)為這種做法在歧視身體素質(zhì)不佳的學(xué)生。事實上，這恰恰是充分尊重學(xué)生不同的情境。對于那些身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生來說，高強度的練習(xí)并不是十分困難;對于一個身體素質(zhì)比較差的學(xué)生來說，需要費很大力氣去完成體育鍛煉，這是就需要教師及時發(fā)現(xiàn)情況并放慢速度去照顧后面這些學(xué)生。但是，體育鍛煉任務(wù)的制定和教學(xué)目標(biāo)的制定適用于大多數(shù)中間層次的學(xué)生，那些體能較好和較差的學(xué)生兩個極端并未完全反映出來。這要求教師相互了解并仔細(xì)觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生分為不同的類別。教師付出越多的努力，對于學(xué)生來說就會受到越多的關(guān)注和尊重，這實際上是對學(xué)生成長和發(fā)展的負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

2.3有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

為了判斷分層教學(xué)方法在學(xué)生中的受接納程度，在學(xué)生中做了詳細(xì)的調(diào)查，結(jié)果顯示，在那些沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級中，學(xué)生對體育感興趣的比例為58.8%，反觀使用分層教學(xué)的班級，對體育感興趣的學(xué)生比例提高為70.5%。除此以外，調(diào)查結(jié)果還反映出86.3%的學(xué)生認(rèn)為分層教學(xué)方法對于他們的運動技能有較好的提高作用，分層教學(xué)方法得到了89.9%的學(xué)生支持。可以看出，分層教學(xué)法對于不同層次學(xué)生的心理需求和發(fā)展需求都能實現(xiàn)較好的滿足，最重要的是對于體育基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們的自信心受到了大大的鼓舞，減少或消除他們對運動的恐懼。

3.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實施策略

3.1對教學(xué)方法進(jìn)行分層

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，沒有考慮學(xué)生的個體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師應(yīng)繼續(xù)對教學(xué)方法進(jìn)行豐富，將分層教學(xué)方法應(yīng)用在在課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生受到尊重而提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生身體素質(zhì)不同，老師在進(jìn)行體能訓(xùn)練時可以將學(xué)生分開來，對于那些身體素質(zhì)好的學(xué)生允許他們自由訓(xùn)練完成老師指定的訓(xùn)練任務(wù)，對于那些身體素質(zhì)較差，比較難完成任務(wù)的，讓他們組隊訓(xùn)練，完成較少的任務(wù)，教師在一旁監(jiān)督鼓勵。

3.2搞好摸底調(diào)查，全面摸清學(xué)生實情

摸清學(xué)生的體育基礎(chǔ)是開展分層教學(xué)的重要前提。對于學(xué)生體育的調(diào)查摸底工作值得教師高度重視，摸底方式有很多種，可以通過調(diào)查問卷設(shè)置一些問題，列出擅長的運動、愛好的項目、體能水平等，要求學(xué)生按照自身的實際情況如實填寫;二是對學(xué)生的體質(zhì)和運動技能水平進(jìn)行專項測試，對學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面，科學(xué)，認(rèn)真地了解，提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)以開展進(jìn)一步設(shè)計分層方案。

3.3采用循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)是高中體育分層教學(xué)要堅持的另一個原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有一定差異的，在對學(xué)生設(shè)定分層目標(biāo)時也不可好高騖遠(yuǎn)地給那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)定得過高，這樣容易對學(xué)生的積極性造成打擊，要結(jié)合他們的實際情況。除此以外，教學(xué)方法、課下作業(yè)、教學(xué)內(nèi)容的分層教學(xué)也應(yīng)逐步進(jìn)行。例如，對于課后訓(xùn)練的任務(wù)，教師可以安排一些簡單的運動，保證所有人都有能力完成，然后逐步增加難度，可以設(shè)置幾個難度較大的作業(yè)，給那些具有更好基礎(chǔ)的學(xué)生鍛煉的機會，來使他們的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

結(jié)論：分層教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法出現(xiàn)在高中體育課堂上，經(jīng)過長期的實踐證明，該方法對于高中生體育能力的提高有很大的幫助作用，同時促進(jìn)了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，高中體育教師要主動深入學(xué)習(xí)和研究分層教學(xué)方法的特點，結(jié)合教學(xué)實際，制定最佳的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生體育能力發(fā)展。分層教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用于高中體育課堂教學(xué)是十分必要的，這樣的教學(xué)方法帶給學(xué)生的是一個相對自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的心情下學(xué)習(xí)體育知識，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自身體育學(xué)習(xí)能力的提高的目標(biāo)，建議在未來的體育教育中更大程度地推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]孫凱濤.對高校田徑體育課中應(yīng)用分層次教學(xué)的研究分析[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（09）：136+140+99.

[2]王世芳.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實踐運用[J].科技資訊，2017（6）：152-154.

[3]馬艷麗.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（5）：122-122.