高中生物學教學中滲透職業生涯教育實踐研究

梁威 譚麗艷

摘要：職業生涯教育是關系到一個人一生發展的教育，它可以幫助人更好的認知職業。高中階段相比于其它階段而言，它是一個過渡的階段，是從基礎教育向高等教育過渡的過程。因此在高中生物學教學中滲透職業生涯教育是非常有必要的。所以，本文首先將概述在高中生物學教學中滲透職業生涯教育的必要性，然后分析高中生物教材中職業生涯教育類型及培養目標，最后詳細闡述在高中生物學教學中滲透職業生涯教育的有效策略，希望可以為廣大高中生物教師提供有用的參考。

關鍵詞：高中生物;職業生涯;教學

在素質教育中，職業生涯教育是其最重要的一部分，它可以幫助學生更好地規范自己人生的目標，培養學生的自我意識。當前，在我國的高中階段存在著許多的問題，比如，學習缺少動機、對自己的職業生涯毫無規劃等，這就極大的影響了高中學生的未來發展。所以，現代高中生物教師在高中生物教學中，就有必要有意識的滲透職業生涯教育，更好的增強學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

一、在高中生物學教學中滲透職業生涯教育的必要性

目前，在高中階段，并未開設與職業生涯教育有關的課程，所以，在教學中教師往往只能通過學科進行職業生涯教育的滲透。當前，在高中生物學科中已經有部分版本將職業生涯教育體現在了教材中。如果教師可以將其合理的運用，那么將在很大程度上促進生物教學的發展。

對于高中的學生而言，他們的心理正在逐漸的走向成熟階段，而這一階段中也是他們價值觀形成的關鍵階段。雖然這個時候高中生已經對自己的未來有了很多的憧憬，有了自己向往的職業，但還是有部分學生擇業的動機不夠單純。為此，教師務必要根據學生自身的實際情況展開職業生涯的教育，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生對于職業有更深刻的理解。此外，通過職業生涯的教育，還可以幫助學生合理地規劃自己的未來，讓他們可以樹立與自身情況相符合的職業理想。由此可見，在高中生物學教學中滲透職業生涯教育是十分重要的[1]。

二、高中生物教材中職業生涯教育類型及培養目標

（一）走近科研工作者

高中生物教師可以以“科學家訪談”專欄主題采訪的方式進行，使學生們可以置身于真實的問題情境之中，有效激發學生的學習興趣，促使學生能夠建立良好的職業理想，幫助學生完成職業規劃。同時，還可以通過引導學生閱讀科學家故事的方式，使學生能夠對國內外的優秀科學家的事跡有更加深入的了解，培養學生的探索精神、理性思維，促使學生可以有效的提高自身的職業素質。

（二）相關職業信息介紹

高中生物教師在課堂教學中，可以就教學的內容，為學生介紹與其有關的職業，使學生能夠對有關生物的職業有著更加深入的認識，為學生現在的學習以及未來職業做好有效的規劃，這樣不僅能夠使學生對所學知識的實用價值有更有效的了解，還能夠切實的感受到相關職業的發展前景，從而被其職業魅力所吸引，增強學生的職業興趣，促使學生養成良好的職業選擇意識。

（三）加強對學生開展社會教育

在高中的生物教材中，為我們介紹了大量有關生物科學的產業，例如 “酶為生活添姿彩”這一章中，就詳細的將與酶科學有關的行業進行了羅列，而且這些行業與學生的日常生活也是息息相關，如食品行業、日化用品行業以及生物制藥行業等諸多行業。所以，教師就可以引導和鼓勵學生將自己在課堂上所學習的知識，有效的應用到實際的生活之中，促使學生能夠對職業有著更加全面的認識，從而可以積極的尋求自我角色，積極主動的探索自身的未來發展方向。

三、在高中生物學教學中滲透職業生涯教育的有效策略

（一）充分利用生物教材中與職業生涯有關的內容

在日常的教學中，教師應該對那些與職業生涯有關的課程進行整理，并在講授的過程中為學生介紹與之有關的職業。例如，在學習“細胞的癌變”內容中，教師便可以通過此內容為學生講解一下與之有關的職業，比如，醫院的檢驗師。在講解的過程中，教師還可以針對此職業對學生做一個具體的介紹，比如它的就業前景，具體的工作內容等。通過這樣的講授可以更好地加深學生對于課堂內容的理解，讓學生意識到，學習不光光是為了應付考試，更重要的是為自己以后步入社會奠定一定的基礎，從而更好地激發學生學習的意識。

（二）轉變教學理念

為了更好地在高中生物學教學中滲透職業生涯教育的理念，就需要教師轉變自己的教學理念，教師可以從以下幾方面著手：第一，由于受應試教育的影響，教師在教學中常常居于主導地位，甚至有部分教師為了樹立所謂的威嚴，總是給學生一幅難以靠近的樣子，因此也就使得師生關系非常的緊張。然而為了更好地向學生滲透職業生涯教育的理念，教師務必要轉變這種教學模式，建立平等和諧的師生關系，關心愛護每一位學生，讓學生感受到師愛。第二，轉變傳統的教學觀，由以前的向學生傳授知識轉變為培養學生開展自主學習。隨著知識的不斷進步，僅僅憑借教材和課堂的內容已經不能滿足現代教育的需要了。因此，在教學中除了為學生講授課本上的知識外，還應該培養學生構建知識體系，從而培養學生自主學習的能力[2]。

（三）借助生物科學史樹立正確的職業觀

在高中生物教學中滲透職業生涯教育可以將科學史作為背景，為學生們展現科學成果的具體過程。例如，在生物教學《細胞的衰老和凋亡》的過程中，教師可以為學生講授一下與之有關的真實案例：蘇爾斯特由于研究細胞的凋亡獲得了諾貝爾獎，他的成功不是偶然的，是因為他的不屑努力得來的。他用了近十年的時間觀察線蟲細胞的變化，并且在觀察的過程中不斷的挑取線蟲。在這十年的時間里，他幾乎每天都在重復著做同一件事情。通過這樣的真實案例，讓同學們可以學習到科學家堅持不懈的態度，從而幫助學生樹立正確的職業觀[3]。

（四）開展實踐教學

在高中生物的教學過程中，教師應該鼓勵學生參與一些與生物課程有關的實踐活動，鍛煉學生在未來從業中應具有的性格品質，并引導學生對自己職業生涯進行合理的規劃[4]。

例如，在日常的教學中，教師可以根據所學習的內容進行一些實踐性的教學，比如可以進行一些角色扮演或者是一些實驗操作、社會調研等活動，讓學生通過實踐可以更好地進行崗位的體驗。在學習“孟德爾的豌豆雜交實驗”的過程中，教師可以帶領學生來到實驗室，讓學生動手操作進行實驗。在同學進行實驗的過程中，教師可以為學生引入一些與其有關的職業，比如實驗工程師等。這樣的教學方式不僅可以激發學生的興趣，同時也增強了學生對該職業的認知。此外還可以進行相應的角色扮演，如在學習《人類遺傳病》的過程中，教師可以安排學生進行相應的角色扮演，部分學生扮演醫生，剩下的學生扮演病人。讓學生在角色的扮演中可以更好地做到身臨其境，更真實地體會到學習生物的樂趣，從而幫助學生更直觀的認識職業。

四、結束語

總而言之，通過在高中生物學教學中滲透職業生涯教育理念，可以幫助學生在學好課程的同時也了解到了與之相關的職業內容。讓學生對自己日后的職業有了一個新的認知。此外，職業生涯教育理念的滲透，還可以幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生可以合理的規劃自己的未來。同時，職業生涯理念在高中生物學教學中的滲透，也為學生之后的發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曹燕波， 吳敏. 高中生物教學中滲透職業生涯教育的探索[J]. 中小學心理健康教育， 2017（13）：37-39.

[2]陳曉清， 蘇育才. 高中生物學教學中滲透職業生涯教育的探索[J]. 生物學教學， 2016， 41（3）：47-48.

[3]趙拯， 劉瑩. 高中生物教學中滲透職業生涯教育的調查研究——以江陰市普通高中為例[J]. 教育與裝備研究， 2017（4）：52-55.

[4]賴晰， 黃燕， 胡杰，等. 在高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育的探索[J]. 教育觀察（下半月）， 2017， 6（8）：105-106.