淺析高中生物教學中激發學生興趣的策略

李潤梅

摘要：目前我國教育事業發展迅速，高中生物教學水平也而有所提升。興趣是獲取知識的動力，它影響著學生的學習行為與效果。因此，本文將立足于生物課程教學現狀的基礎上，對如何提高學生的學習興趣展開探討。

關鍵詞：高中生物;教學;學生興趣

引言

隨著高中教學改革的不斷推行，生物教學同樣也需要與時俱進。傳統的生物教學缺乏創新和活力，導致學生學習興趣不高，生物教學質量也不盡如人意。新的教學模式已經從教師主導轉變為以學生為主體的形式，學生的自主學習才是提高教學質量的關鍵因素，為此，激發學生的學習興趣刻不容緩。

1學生興趣對高中生物教學的重要性

1.1有助于自主性學習習慣的養成

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，無不說明一個人的興趣愛好對個人行動熱情有著重大影響。高中階段的學生而言，正是潮氣蓬勃的時期，擁有無限的可能和熱情，適時的激發其學習的興趣，提高其自主學習的熱情，其個人潛能便有了充分發揮的動力。再者，自主性學習習慣的養成，不僅讓學生終身受益，同時少了教師的強制管制和監督，讓學生更容易體會到學習的樂趣，在輕松自由的學習氛圍獲得成功。

1.2有助于創新能力的形成

一個時代的進步，離不開創新，只有不斷的創新創造，才會推動社會不斷的前進發展。比起傳統的按部就班的教學模式而言，激發學生學習興趣，養成自主學習的新式教育，更有助于學生創新能力的形成。在濃厚興趣的推動下，學生在學習過程中會相應變得積極主動，有利于思維的打開。其新穎奇特的想法便是創新意識的初步形成，進而推動自身行動，將意識轉變為行動力，將想法變為現實。

2高中生物教學中的問題

在高中生物教學中，要提升教學效率，培養學生的創新發現意識，必須加強師生之間的交流，實現課堂教學信息的有效傳遞，有效啟發學生。在課堂教學中，很多教師不注重師生溝通，將教學精力集中在自己講授課程知識上，與學生的交流互動十分有限。教師不了解學生想法，學生也很難領會教師的理念，導致課堂教學信息交流不暢。教師要充分重視課堂溝通的重要性，從兩個方面進行溝通，一方面要注重師生之間的溝通，另一方面要督促學生之間進行溝通交流，通過創建教學交流機會，讓學生進行充分討論互動，構建生動、活躍的生物課堂。

3高中生物教學中激發學生興趣的策略

3.1介紹生物學科發展歷史，激發學生的學習興趣

在生物這門學科的教學體系中，關于生命活動的基本規律問題是這門學科的主要內容。到了高中階段，生物課程的教學內容越來越多，在知識體系方面給學生的感覺也非常的龐雜，所以，如果學生不能夠把這些知識體系按照一定的邏輯順序理解清楚，就可能給后續的學習帶來很多的困擾。教師可以引入生物科學發展歷史的相關內容，激發學生的興趣，并且也通過這些歷史故事，把一個個的知識點串聯起來，讓學生形成更加密布的知識網絡，并在以后信息提取的時候也有更多的線索。其實生物科學的發展，都是伴隨著一個個新的研究發現而進行的。涉及高中生物學科歷史的內容，意味著在講解每一個重點的生物學基本規律的時候，向學生滲透該規律之所以被我們發現，都經歷了哪些歷史事件，如哪一位科學家在什么時候、為什么要做這方面的研究，他還做出了哪些貢獻等等，從這些角度讓學生全方位地理解基本概念和內部規律。通過學習生物學科的歷史，學生對于知識的理解也會更加深入，并且人文性的歷史內容也提升了學生的興趣，豐富了他們頭腦當中的表象記憶。

3.2小組合作的運用是提高學生學習興趣的有效手段

作為高效課堂推廣中的重要教學手段之一，小組合作學習是頻繁使用的一種手段。雖然小組合作學習也存在一些弊端，但是在運用中，小組合作學習的方式也有不可比擬的優越性。首先，小組合作學習。教師可以讓更多學生參與到生物課堂教學中來。當下課堂的一個弊端是，學生參與度低，尤其是以教師講授為主的課堂教學中，很多基礎一般的學生可能都沒有積極參與到課堂教學中來。當開展小組合作學習的時候，很多學生都參與到學習中來，基礎一般的學生能夠參與到難度較小的問題，基礎好的學生可以負責解決難度較大的問題。總之，教師要盡可能多地讓學生參與進來。其次，教師應該給學生展示自我的機會。學生的自我價值肯定是在充分展示自我的基礎上獲得的。在生物課堂上，我鼓勵學生積極參與，力爭讓他們自主回答問題，以此培養他們的合作意識和合作精神。

3.3聯系社會熱點事件，培養學生的興趣

當前在我們的社會生活中生物科學領域取得不少新突破和新發現，吸引著人們的關注，也改變著人們的生活方式，甚至影響到健康醫藥領域。所以，在講解一些生物學科的內容的過程中，教師要充分聯系社會中的熱點事件，尤其當世界上又有重大突破時，要及時地引入到課堂中來，讓學生運用已經學過的生物學的知識去理解這樣一個重大發現。因此，生物科學的教學要與時俱進，要關注到實際的生活，也要在此基礎上引導學生提出更多新的問題，讓這些問題用生物科學的角度尋找解決的辦法。學生在的學習生涯中會接觸到很多的學科，他們逐漸認識到不同的學科也有著很多相通之處，因此教師要引導學生發散思維，聯系其他學科的內容，提高學生的分析問題和解決問題的能力，這也符合素質教育的大目標、大方向。

3.4階梯化分層作業，有助于提高學習興趣

課堂作業是課堂的檢驗，也是很多學生撓頭的問題。雖然教師每天都給學生布置作業，但是在寫作業時很多基礎差的學生會有很多問題不會做。一般而言，學生完不成作業，老師不允許，家長也不允許，在各種壓力下學生即使不會做，也會應付完成，這樣才能“交差”。這樣的作業即使做完，對一些學生而言也是一種浪費和打擊?；诖?，在高中生物教學過程中，我給一些基礎相對較差的學生布置生物作業時進行了選擇，把最基礎的留下，把一些有一定難度的備選，難度特別大的題，就留給學習好的學生完成。這樣可以提高絕大多數學生的學習興趣，他們不用著急應付作業，只要把基礎的內容完成就可以了。這樣既讓更多的學生參與到學習中來，也減輕了他們的負擔，我認為這是有益的嘗試。

結語

總而言之，高中生物學科的教學對于學生和教師都提出了相對比較高的要求?？茖W系統比較強的生物課程需要教師能夠以更加吸引學生的方式呈現這些內容，并且增強學生的學習興趣，讓學生的主動性發揮更多的作用。

參考文獻

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