高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

謝玲

摘要：在當下的高中語文課堂教學中，對于閱讀的教學主要是以講解散文為基礎。同時，老師對學生進行散文閱讀教學的過程，也是一個與學生進行溝通交流的過程，因此，散文的教學在整個語文學過程中是有著非常重要的作用。散文雖然基礎，但卻不是一種簡單易懂的文體，整篇文章散而不亂，并且其中往往蘊含著作者比較深邃的思想。那么針對當下高中語文散文教學的審美困境，我在這兒將進行一些簡單的分析，同時提出一些我認為比較有用的方法。

關鍵詞：高中語文;散文閱讀;審美

引言：

散文對于整個高中語文來說都是非常重要的，學生在學習散文的過程中不僅能夠掌握許多最基礎的語文知識，同時還能在無形之中提升學生對于語文的審美能力。但是在現階段的高中語文散文閱讀中存在一定的問題，實際的效果并沒有達到我們預期當中的想象。經過深刻的反思，我們發現想要解決這一問題，就必須要從學生的語文審美這一角度出發，莫提升學生的語文審美能力來全方位的提升學生的語文素養，從而促進學生的全面發展。

一、當下高中語文散文閱讀中存在的審美困境

經過我們大量的調查，我們發現大部分人在他們的高中語文課堂中，最喜歡的一種文體方式是小說，其次是戲劇，然后才是詩歌，明言喜歡散文的人少之又少。想要搞清楚這一狀況是非常簡單的，因為對于整個高中語文課堂上來說，大部分學生都只是粗略的了解散文，沒有學習到散文的內涵，所以他們往往認為散文是比較簡單，閱讀起來比較通俗易懂的[1]。但是實際上，散文雖然在手法上比較隨性隨意，但是字里行間中的情感卻是非常難以去掌控的。所以在高中語文的散文教學中，往往那些看起來樸素的字眼卻有可能蘊含著深邃的內涵，這些都是當下高中語文散文閱讀中存在的問題。所以相比起那些光怪陸離的小說來說，散文在這一方面的競爭力的確稍遜一籌，因為相對于散文來說，小說詩歌戲曲從一開始就可以牢牢抓住學生的注意力以及興趣，這也導致了學生對于散文的認識不足。

還需要一提的是，程序化的語文課堂同樣導致高中語文散文閱讀的審美困境。雖然新課改已經實施已久，但是高中校園中語文課堂依舊存在著老師程序化的教學，學生程序化的學習這一現象，這對于培養學生散文審美能力來說是非常致命的。許多的老師仍然遵循著“題目解析，背景分析，段落規劃，歸納總結，中心思考，文章特征分析” 這一老舊的語文教學模式，雖然這樣的教學模式的確可以培養學生的閱讀技巧，但是想要通過這樣的方法來提升學生對散文的審美力，卻是有著反作用的。散文與其他文體不同，他更多的需要學生去散發自己的思想，將自己的思想融入到這篇散文當中，才能夠真正的感受到散文的美妙。

二、如何突破散文審美困境

（一）因材施教，讓學生認識散文

正如前文所說，想要真正的感受到散文的魅力，就一定要將自己的思想融入到散文之中，而每個人的思想都是不一樣的，這就代表著，老師在實際的散文教學中，一定要結合學生們自身的特點，個性來實施散文教學，從學生們個體特征出發。例如在朱自清的《荷塘月色》這一散文中，老師要首先進行一個整體的規劃，并且清晰“培養學生散文審美力“這一教學目標，要讓學生們一開始就意識到散文與其他問題的與眾不同，感受到散文的獨特魅力所在。

（二）清晰散文閱讀教學的目的

授人魚不如授人漁夫，我們首先要清晰地認識到我們學習散文，剖析散文是為了什么。語文的學習不是為了去應付考試的，語文給我們帶來的好處能夠讓我們受益終身。那么對于散文的學習同樣如此，學習散文不在于可以將課文當中的散文吃的多透，不在于考試可以考的多高的分，學習散文的重要之處在于，提高學生自身的語文綜合審美能力，只有全方位的提升自己的語文審美能力，才能夠真正意義上的實現語文的“學以致用”。同時，提升學生的語文審美能力可以全方位的彌補自身的不足，更好的完善自己，提升自己的審美能力。例如在郁達夫的《故都的秋》等，這些意境非常優美的散文，能夠最真實，最柔和的將感情寄托在散文之中，借景抒情，做到情景交融，做到一種全新的表達效果。所以，一定要搞清楚我們的散文教學目標是為了提升學生的綜合語文審美能力，而不是“背下課文”，去應付考試。

（三）引入審美標準

老師和學生的審美能力是不同的，所以散文理解能力也是大相徑庭的，引入審美標準并不是說散文理解的絕對正確和錯誤，并不是像數學答案一樣的標準值[2]。引入審美標準，是用來幫助學生開拓審美閱讀能力的。例如在《聽那冷雨》散文中，大部分老師都會認定陰郁，凄涼的場景代表著作者心情的抑郁，但是有時候學生有著自己不同的看法，認為是一種春的朦朧之美。這種時候老師不要去急著否定學生的理解，要多多和學生去交流，去感受它的感受，再將他帶回到正確的散文理解中去。通過這樣的教學，學生才能夠更加高效的提升自己的審美能力，感受到散文之中所蘊含的魅力。

三、結束語

在散文的閱讀中，學生才是審美的主體，老師只是領路人，是引導者。在新課改后，散文的比重在教材中大幅增加，這也意味著學生應該更加主動地更加積極地去提升自己的語文審美能力，語文品鑒能力。語文教材為學生提供了最基礎的練習文章，而這些散文老師應該認識到，更多的應該是學生自主學習，主動探究，而不是再像傳統的教學方式那樣，趕鴨子上架。唯有學生自己深陷語文的“迷霧”中，他們才能真正找到散文作者的真心感受，散文中蘊含的魅力。

參考文獻：

[1]：楊傳明，高中現代散文教學設計研究[D]，山東師范大學，2014.

[2]：李學丹，高中散文教學突破審美困境的三種策略[J]，廣西教育，2015，46.