淺析初中美術中多種教學元素的有效應用

摘要：受傳統教育的長期影響，美術學科在人們眼中就是“副科”的代名詞，沒有強烈的存在感，學習美術成了“不務正業”的代名詞，造成了學生美術能力較差的情況，影響學生全面素質的發展。新課改的實施與不斷推進，使得美術重新走入人們視野，使人們看到了培養學生美術能力的積極作用，使人們看到了美術創新的深遠意義。在此基礎上，美術教師對如何有效開展美術課堂教學進行了新的思考和探索，以達到拓展學生美術教育功能。

關鍵詞：初中美術;教學元素;有效應用

時代是不斷變化的，學生也是不斷變化的，教師在對學生教學時，不能只采用單一的教學方式或是一成不變的教學方法，這些都不利于學生的成長。教師需在教學中融入多種不同的教學元素，尊重學生的個性化差異，靈活開展教學課堂，調動學生學習的積極性，使學生看到不同的美術課堂，感受美術所帶來的點滴魅力。基于此，本文立足生活、情境、實踐，對初中美術課堂中多種教學元素的有效應用進行了科學探索，以期拋磚引玉。

一、立足生活—培養學生發現美

都說藝術來源于生活，美術作為藝術的一種，也是如此，也是人們從生活中有感而發形成的，體現了人們對美的追求。教師在教學中應用生活元素，可以幫助學生形成發現美的眼睛，讓學生能夠從不同的場景中獲得美術的美，形成繪畫意識，養成用筆記錄畫面的好習慣。

例如，在學習“畫家鄉的風景”這部分內容時，筆者為了使學生了解風景畫的基本透視現象，掌握透視的基本方法和規律，能夠在繪畫中畫出作品的空間感，培養學生對家鄉的熱愛，在教學中為學生展示了不同的家鄉景色的圖片，讓學生通過觀察圖片，結合自己的生活印象，對自己喜愛的家鄉風景進行描繪。學生一聽說是畫家鄉的風景，都表現出了積極的創作熱情，與小伙伴交流了自己喜愛的風景，增強了對家鄉的熱愛之情。在繪制風景的過程中，學生結合課堂所學技能，運用透視的創作手法，畫出了空間感，提升了作品的魅力。這樣，筆者通過立足學生的生活，使學生發現了生活中美的現象，激發了學生繪畫的熱情。

二、立足情境—培養學生感受美

情境，是教師在教學中應用較為廣泛的一種教學手段，是信息技術在教學中融合的一大體現。教師在教學中通過信息技術為學生創設情境，能夠調動學生的感官知覺，使學生受到視覺和聽覺上的沖擊，幫助學生建立科學的審美機制，提高學生的藝術審美能力。

例如，在學習“標志設計”這部分內容時，筆者為了使學生了解不同的標志設計背后的故事，知道標志的重要作用，能夠透過現象看本質，對標志進行分類，掌握標志的藝術特點，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了不同品牌標志設計背后的故事，旨在讓學生通過觀看這些故事來了解與標志相關的美術知識，提高學生的藝術審美能力。學生觀看視頻后，意識到小小的標志背后蘊藏著深刻的含義，積蓄著無窮的力量，紛紛表達了自己對標志的熱衷。接著，筆者又借助多媒體電子白板向學生展示了不同的標志的圖片，讓學生通過圖片來分析標志的含義。學生在分析的過程中看到了美術手法的千變萬化，感受到了藝術的特點，形成了鑒賞的能力。這樣，筆者通過在教學中為學生創設情境，使學生能夠直觀地觀察標志，有效培養了學生的藝術審美。

三、立足實踐——培養學生創造美

學生學習知識的最終目的是為了應用，教師在教學中要正視學生的這一學習特點，關注學生實踐能力的培養，通過增加學生參與課堂練習的機會來輔助學生學習，讓學生在實踐中看到以往學習中的不足，提高自己的美術繪畫能力，學會用畫筆來表達自己的情感。

例如，在學習“設計魅力服裝”這部分內容時，筆者為了使學生了解服裝的作用、使用功能等知識，能夠依據場景的特點設計不同的服裝，掌握服裝穿著的禮儀知識，知道設計的三要素，在教學中為學生創設了學習任務，讓學生就走秀的場景，設計模特服裝，鼓勵學生大膽展示自己，不要害怕出錯。學生在筆者的鼓勵下，漸漸放開了自己，結合生活經歷，通過天馬行空的想象，利用了手邊的一些材料對服裝進行了設計，充分遵循設計三要素的要求，設計出了新的服裝，展示了自己的個性和特點。同時，學生在設計的過程中，通過合作交流，發現了課堂學習過程中沒有注意到的地方，彌補了自己的不足，鍛煉了自己的設計技巧，形成了豐富的實踐經驗。這樣，筆者通過在教學中組織學生實踐，使學生擁有了展示自己的平臺，提高了學生的鍛煉能力。

總之，本文立足生活、情境、實踐，對初中美術中多種教學元素的有效應用進行了科學探索，獲得了新的教學啟示，對自己以后教學思路也提供了新的發現，希望能夠為學生提供更加豐富的學習課堂，營造了良好的學習氛圍。

參考文獻

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作者簡介：歐詩學; 1991.04;女;漢;湖南永州;祁陽縣大忠橋鎮第二中學;中小學二級教師;研究方向：初中美術