分層教學在初中數學教學中的應用

邱貽明

摘要：隨著課程改革的不斷深化，“以生為本”的教育理念逐漸滲透到初中數學教學當中，在這種教育理念的影響下，分層教學的方法也受到越來越多教師的關注，分層教學方法的應用，使學生成為了課堂的主體，從而有效提升了初中數學的課堂教學效率和質量。

關鍵詞：初中;數學;分層教學

分層教學是在因材施教、以生為本等概念的指導下所誕生的新型教學方式。這一教學方式的出現和應用肯定了學生的差異性，并尊重了學生的差異性，希望學生能夠發揮自己的優勢和特長，實現個性化的學習和成長，符合新課改的新要求。鑒于此，本文筆者就從立足不同層次學生，確定教學目標;分層進行課堂評價，確定學習方向;區別進行作業分布，達到全面提三個方面對初中數學的分層教學方式進行闡述。

一、立足不同層次學生，確定教學目標

課堂教學是初中數學教學課堂的主要環節，也是向學生傳授和講解新知識的主要環節，在以往的課堂教學中，教師所采用得到課堂教學方法多是統一的講解法，這樣的方式很難滿足全部學生的需求。因此，教師在進行課堂教學時，一定要注意將學生按照不同的學習水平劃分為不同的層次，根據他們的學習水平采用相應的教學策略，這樣一來，既不會使學習水平較高的學生因教學內容簡單而失去學習的興趣，也不會使基礎較為薄弱的學生因教學內容困難而喪失學習的信心。只有這樣才能使不同學習水平的學生共同進步，從而有效提升初中數學的課堂教學質量以及學生的數學水平。

例如，在教學《二元一次方程組》這一節內容時，筆者首先將學生按照此前的數學學習水平劃分為A、B兩個層次，B層的學生學習水平較高。然后，對A層次的學生，筆者讓他們先復習一下一元一次方程，接著列出了幾個簡單的方程讓他們求解，之后，筆者給學生舉了這樣一個例子：設小紅有x個香蕉，小明有y個香蕉，這兩個人一共有5個香蕉，接著，筆者給學生列出方程：x+y=5，并結合這個方程給學生講解了二元一次方程的定義。但是，對于B層的學生，筆者在課堂教學中則是結合剛才所舉的例子，直接給學生列出一個方程組，筆者問學生：“在剛才那個例子的基礎上，假如小紅的香蕉比小明多三個，那這個方程應該怎么列呢？”，學生馬上回答：“x-y=3”，然后筆者把這兩個方程以方程組的形式表示出來，然后讓學生根據這個方程組試著自己求解。最終，通過這樣有針對性的課堂教學方法，這兩組學生都在各自基礎之上有效達到了各自的學習目標，從而有效促進了學生學習水平的提高。可見，在課堂教學中實施分層教學，是提高初中數學課堂教學質量的重要方法。

二、分層進行課堂評價，確定學習方向

課堂評價是指對學生的學習情況進行評價的活動，在教學活動中具有導向作用，良好的課堂評價，可以有效激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率。因此，在初中數學教學中，為了激發學生的學習興趣，幫助學生，尤其是那些基礎較差的學生樹立學習的信心，教師應在課堂評價中給予這些學生更多的激勵。

例如，在教學《一元二次方程》這一內容時，這一節學習了三種解一元二次方程的方法，在教學完成之后，筆者給學生出了一些相關的題型，在學生完成習題之后，筆者看到那些學習水平較高的學生每道題都用三種方法解出，而基礎較差的同學則只能用公式法一步步代入求解，為了不打擊這些同學的自信，筆者跟學生說：“能熟練掌握三種方法很不錯，但大家一定要知道，公式法是一種最重要的基礎解法，大家一定要熟練掌握，剛才我看到有幾個學生很認真地記憶公式，其他同學也一定要熟練記憶公式。”然后，筆者重點表揚了那幾個基礎較差的同學，而那幾個同學在接下來的課程中都表現得十分專注。可見，在進行課堂評價時，教師一定要了解并尊重學生的差異性，并給予那些后進生更多的鼓勵，只有這樣，才能使所有學生共同進步。

三、區別進行作業分布，達到全面提升

將數學作業的分層設計落實到教學實踐中不是只將作業布置下去就完成了教學任務，還需要教師及時地對學生作業的完成情況進行檢查，并將結果進行總結反饋，為后續的教學任務提供方向，以便更好地對作業分層設計進行調整和完善。因此，數學教師要對學生的作業布置要有全面的把握，對優類學生的作業時要嚴格要求，提出更高的標準，要求他們在答對的基礎書寫工整等等;對于差類學生則要放低標準，給予他們犯錯和修改的機會，對他們的閃光點及時予以充分的肯定，增加其自信心和答題熱情。

例如，在布置《解一元二次方程》課程作業時，筆者要求優等生必須要答出三種解題方法并全部答對;中等生需要答出其中兩種解法;而差生只要答出一種解法就可以。如此，對不同層次的學生采取不同作業標準與要求，做到寬嚴相濟，才能使每個學生都能從作業中得到鞏固和提升。

總而言之，在初中數學的教學中，教師一定要了解學生的差異性，并根據學生的差異采取有針對性的教學策略，同時教師要客觀評價學生的目前學習情況，尋求可以正確分層的依據進行分層教學，只有這樣，才能使每個學生都能夠有所提高，最終達到學生對知識整體的融會貫通。

參考文獻

[1]魏玉娟.分層教學法在初中數學教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：20.

[2]陳恒.初中數學中的分層教學策略摭談[J].學周刊，2019（25）：30.