對構建初中英語高效率課堂的方法探究

宋亞萍

摘要：高效課堂就是在新課標的背景下，教師以科學的教育理念為指導，以全面促進學生的發展為目的，結合教材內容，制定出合適的教學方法，以此來提高課堂教學的效率。但是，在實際教學中，卻沒有那么容易。盡管教師和學生都付出努力，但是收效甚微，究其原因，還是因為沒有從本質上進行改變。英語教師在改革教學方法時，要確立學生在課堂教學中的主導地位，一切教學活動圍繞學生展開，這樣才能切實提升課堂教效率。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;微課教學;合作教學;情境教學

時代在飛速發展，對教育行業也提出了新的要求，為了適應新時代下的教育要求，英語教師在課堂教學中要轉變教學思維，優化教學方法，由以往以教師為教學中心的教學方式轉變為以學生為教學中心的教學方式。同時，英語教師還要提高自身的教學素質，積極探索符合初中英語課堂的教學方法，從而有效提高課堂教學質量，打造英語高效課堂。

一、微課教學法

微課教學法就是以微視頻為載體開展的教學活動，視頻的時長一般為5-8分鐘，時間較短，所以被稱為“微課”。教師利用微課可以將教材中的知識點進行歸納整合，有效改變了傳統英語教學方法單一的情況，使課堂教學過程變得生動、形象，便于學生理解和學習。同時，因為微課教學具有的特質，在英語課堂教學中微課教學法還能開闊學生的視野，培養學生的創新性思維，加深對知識的理解。

例如，在學習《What’s the highest mountain in the world？》時，就可以利用微課教學法整合教材中的知識點。這部分內容是通過研究地理和自然的話題，讓學生們進一步學習形容詞比較級和最高級的用法。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們今天來學習‘the highest mountain in the world’也就是世界上最高的山，當然，還要其他了解其他的名山大川和世界之最，也就是我們這部分內容的核心，為了方便大家理解，我們先來觀看一段視頻。”講完之后我開始播放視頻，在視頻中，我先從整體上為學生講解整部分內容，然后著重對其中的重點知識“succeed/success/ successful”和“population”進行分析，并且，還使用圖片作為輔助教學，方便學生理解和學習。學生在觀看完視頻之后，對這部分內容有了整體的把握，歸納總結出了其中的重點。這樣，通過播放微課視頻，幫助學生從整體上感知知識，明晰其中的重點知識，而且這種生動、直觀的課堂教學方法，能激發學生學習英語的興趣，從而提高英語課堂的教學效率。

二、合作教學法

“眾人拾材火焰高”，運用合作教學法能有效促進學生的發展，學生可以在學習交流的過程中互相學習，在聽取別人對知識的理解的同時，還能增長自身的見識，有利于培養學生的發散性思維。教師要巧妙運用合作教學方法，發揮不同學生的優點和長處，讓每個學生都有展示自己的機會，從而激發學生在英語課堂中的學習積極性，有效提升課堂的教學效率和效果。

例如，在學習《It’s raining！》時，就可以在課堂中開展合作學習。這部分內容是通過讓學生練習描述天氣情況和描述他人動作的句子，來加深對現在進行時語法的掌握程度。在課堂開始，我根據學生的學習水平、個性特點等將學生進行分組，保證每個小組學生的綜合素質大體平衡。分組完畢后，我對學生說：“同學們，在我們的日常生活中，天氣是多變的，那么如何用英語來描述不同的天氣狀況呢？請大家以小組合作的方式進行對話，展開練習。”學生開始結合教材內容和生活實踐進行對話，在合作交流過程中，學習基礎比較差的學生可以在其他學生的幫助下提升自己，煥發對學習英語的興趣，其他學生也能在對話練習中更進一步。這樣，通過讓學生以合作學習的形式展開學習，每個學生都有提升自己的機會，而且，在這種平等、和諧的學習氛圍中，能有效引起學生學習英語的興趣，從而提高課堂教學效率，構建初中英語高效率課堂。

三、情境教學法

在傳統的英語教學中，英語授課的方法主要就是老師講，學生聽，對于教材中的相關知識，學生只能通過教材和老師的講授想象，在接收知識環節存在一定的阻礙。直觀化的知識往往更容易讓學生學習和接納，同時還能加深學生對知識的印象，所以，為了深化學生對知識的理解和學習，有效提升英語課堂的教學效率，教師應該充分利用教學資源，在滿足學生需求的前提下，創設符合教材內容的教學情境，

例如，在學習《Where did you go on vacation？》時，就可以利用教學資源為學生創設教學情境。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們今天來討論關于去哪‘度假’的話題，相信大家去過不少旅游勝地，但是也有很多地方還沒來得及去，老師今天為大家帶來了一些著名旅游圣地的圖片，大家對照圖片來進行練習吧。”圖片中的景區分別有“the Grrat Wall”、“Tian Men square”、“New York City”等多個國家的不同景區。學生在圖片的輔助下，再結合教材內容，熟練掌握了教材中的知識點。這樣，通過利用圖片創設情境，學生在高度貼合教材內容的學習環境中能夠直觀學習知識，鞏固學習到的內容，開闊學生的思維，有利于提升課堂教學的效率。

總之，在新課標背景下的初中英語課堂，教師要改變自身思維，改善教學方法，以學生為課堂的中心展開相關的教學活動，運用有效的教學方法激發學生學習英語的興趣，調動英語課堂氛圍，從而提高課堂教學效率，構建高效率英語課堂。

參考文獻

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