小學高年級語文滲透德育存在的問題及實施策略

蘇小娟

摘要：小學高年級學生已經具備較高的思想覺悟，在這個時期加強對學生德育的教育是非常重要的，教師可以結合教材內容對學生實施德育影響，促進學生健康積極發展。但當前小學語文教師在實施德育教學中存在多方面的問題。語文教師要認清當前的教育形勢及存在的問題，及時調整教學策略，才能從根本上改善學生的思想品質，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：小學語文;德育教育;應對策略

語文學科兼具人文性與工具性的學科特征，在學習語文中，學生不僅可以積累到很多的知識，還可以在潛移默化中影響學生的思想，啟迪學生的人生。為此，語文教師應充分利用語文教材中的知識對學生進行教育啟發。本文經過總結和分析當前語文教師在實施德育教學存在的問題，提出了在語文教學中滲透德育的教學策略，希望能與廣大語文教師進行分享。

一、小學語文教育德育滲透現狀

（一）教師德育觀念淡薄

受傳統教學思想的影響，當前部分語文教師在教學中依然以追求分數為教學的基本出發點，在課堂為學生灌輸考試重點，將教材的重難點講解給學生，但文本中的深層教育思想，教師并不滲透給學生，導致學生只知其一不知其二，難以提升學生的思想品質。這樣的教學形式忽視了學生的德育教學，顯然無法將語文的德育價值發揮出來。

（二）德育與語文教學脫節

小學生德育的形成需要教師進行一定的引導，但在語文教學中，部分語文教師在講解語文中常常將語文與學生的實際生活分離開來，導致學生誤認為語文就是提升分數的一個工具，既浪費了語文教學的時間，也無法體現語文學科的人文性特點。德育與語文教學是相連接的，語文教師只有充分利用教材的內容進行延伸和拓展，讓學生認識到語文中的德育價值，才能發揮語文德育的育人功能。

二、小學語文教師加強德育教育的應對策略

（一）從教學觀念改變為開端

赫爾巴特曾說“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中———道德”?？梢?，學生道德品質對于學生的重要性。為此，教師在教學中應將學生的道德品質放在重要的教育位置，為學生的德育發展制定長遠的教育發展規劃。實現這樣的教育結果，需要語文教師從自身的教學觀念做起，語文教師要結合學生的發展狀況，深入分析語文的深層意義，采用先進的教育思想進行育人。只有將學生的思想品質提升了，語文的育人價值才能真正體現。此外，語文教師應不斷總結自身在語文德育教學中存在的問題并及時調整教學形式，從而實現語文知識與學生德育的發展相結合，促進學生的均衡發展。

（二）在把握主題中滲透德育

在小學語文教材中，基本每一篇文學作品中都有一個主要情感主線，這個主線就是文本的主題。語文教師在教學中，應利用文本的主題對學生進行引領，提升學生的思想品質。一些文本的主旨藏在文本的語句中，只要教師恰當點撥，學生就能領悟其中的“道”。

比如，在《落花生》一文中，父親說了這樣的一句話“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用?！痹诮虒W本文時，筆者通過提問的形式引導學生思考與總結：“這篇文章主要想表達什么思想？”學生們紛紛表達自己的觀點，接著筆者繼續追問：“文本中哪句話可以表達本文的主旨？”通過提問的形式，學生積極思考問題，并在文本的重點語句中明白了做人的道理：只有做實實在在的人，拋棄華而不實的追求，才能成為對社會有用的人。

（三）在閱讀教學中滲透德育

在指導學生朗讀中進行德育滲透是語文教學中的重要形式，通過閱讀，學生可以與文本進行對話，與作者進行對話，從而體味作者的心聲和情感，受到心靈的啟發。因此，在語文教學中，語文教師要給予學生閱讀幫助，讓學生多閱讀文本，通過閱讀讓學生讀出情感，體味情感，接受熏陶。

比如，在《四季之美》教學中，關于四季，學生們已經有一定的認知，但讓他們用語句形容四季的形態，他們卻感到有一定的壓力。在本文學習中，筆者為學生播放了一首輕音樂，然后引導學生進行閱讀。在音樂氣氛的帶動下，學生們認真閱讀文本。之后，筆者詢問學生“閱讀這篇文章之后，你們覺得四季美不美？那么四個季度中在哪個時段是最美的？為什么？”經過提問，學生們紛紛說“春天，最美的時間是黎明，最美的景物有魚肚白的天空、彩云?！薄跋奶?，最美的時間是夜晚，最美的景物有明月、螢火蟲?！痹谧杂傻谋磉_中，學生的情感迸發，對四季的熱愛表露無遺。

（四）在形象分析中滲透德育

作品中的人物形象是人物品質的集中體現。小學語文教材中的很多故事情節中基本都由人物構成，他們的性格對小學生的發展有一定的幫助作用。一旦學生將人物形象摸索透了，語文教學基本算是成功的教學。因為在各種人物造型中，都體現出人物的人生觀和思想品質，學生可以在優秀的人物形象中品味他人、提升自己。為此，在語文教學中，教師可以通過分析人物形象來提升小學生的道德品質。

比如，在教學課文《自相矛盾》時，筆者引導學生分析文本中楚國人的語言，在文本中，楚國人說的話一共有兩句，分別是“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！薄拔业拿J利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！痹趯W生反復閱讀這兩句話中，學生發現楚國人的言行中存在漏洞，所以才引來別人的反問。之后，筆者問道：“在生活中你見過類似的故事嗎？這些故事給你什么樣的啟發？”結果有的學生說現實社會中有的推銷人員為了賣出自己的商品，幾乎和文本中的楚國人一樣自吹自擂，但卻沒有實際的推銷價值，從而讓學生明白做人要誠實、不欺騙、光明磊落的道理。

（五）在多媒體中滲透德育

多媒體是小學語文閱讀教學中滲透德育的有效手段。在小學語文教學中，教師可以借助多媒體形式對語文教學進行一定的拓展，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以促進學生積極的情感形成。為此，語文教師應結合教材的有關內容為學生出示與教材相關的故事、影集等，讓學生在聲形并茂的狀態下把握文本的思想，提升學生的真實情感，達到德育的教育目的。

比如，在教學《狼牙山五壯士》這一篇文章時，就可以通過多媒體形象地展現狼牙山五壯士的電影場景，在悲壯的畫面中，學生仿佛已經置身于那個炮火連天的情境中，他們的心緊緊地與五壯士聯系在一起，他們恨不得自己能上前打倒那些敵人。尤其是在電影的人物對話中，“同志們！用石頭砸！”這樣的語氣是那樣斬釘截鐵，是那樣的視死如歸。學生們的心糾得更緊了，對戰士的情感與敬佩之心全寫在了臉上。通過多媒體教學形式，不僅讓學生體驗了當下的環境，還激發了學生對壯士的情感，激發學生對革命戰士的敬佩之情，也激發了學生對眼前來之不易生活的珍惜之情。這樣的教學效果顯然比傳統的講解形式更能深入學生的內心，更容易達到育人的教學目的。

總之，小學生正處于人生的重要發展時期，加強對他們的思想教育是每個教師的重要教學責任，教師要利用教材中的思想對學生進行思想滲透，引領學生積極健康發展。對于小學語文教師而言，教師可利用的德育教育素材似乎更多，因為語文本身具有很強的人文性和情感性色彩。這就為小學語文教師提出了較高的發展要求，語文教師應在教學中采用多樣的教學策略激發小學生的語文學習情感，在語文主題、人物形象等中洗劑學生思想，完善學生人格，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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