利用區域游戲教學，提升幼兒綜合能力

王麗華

摘要：區域游戲教學指的是教師通過為幼兒的學習劃分不同的功能區，來使幼兒依據自己的興趣進行選擇，從而促進幼兒的個性發展。區域游戲教學所體現的是以幼兒為主的教育理念，是一種自主活動形式，這種教學的展開能夠充分地利用各類教育資源，來使幼兒自主選擇、探究發現、合作學習，豐富幼兒學習的體驗感，推動幼兒素養的全面成長。

關鍵詞：區域游戲;幼兒;綜合能力

社會性是指社會存在所獲得的一切特征，區域游戲中社會性能力發展的培養就是幼兒從懵懂到不斷完善健全人格的過程，自身社會意識的發展和交往能力的提升正是社會學習的重要內容，而區域游戲對幼兒的培養也主要在這兩個方面。在幼兒教育中，教師展開區域游戲教學，能夠使幼兒感受到學習的豐富多彩，從而能夠產生高度的學習主動性，以推動幼兒綜合素養的成長。而教師在制定區域游戲教學方案時，需有目的、有計劃、有選擇地為幼兒劃分區域，從而確保幼兒的綜合素養能夠在區域游戲中得以提升。

一、區域游戲活動，培養幼兒獨立思維

區域游戲作為一種學前教育方式，目的是促進幼兒的成長發展，尤其是作為一個“社會人”的成長發展。人所具有的社會性與一個人處于社會環境之中是否具有獨立的思想與健全的人格有很大的關系，區域游戲就是在側重“讓幼兒按照自己的意愿和能力自主的選擇學習內容和活動伙伴的，主動地進行操作、探索和交往。”這一切都在強調對幼兒獨立意識和自主探索能力的培養，而這種培養就是在逐漸健全幼兒的獨立人格，在主動的參與中，幼兒會逐漸培養自己的自主意識、自尊心和自信心。如，手工剪紙、泥塑等活動，幼兒或合作或獨立完成的過程中，幼兒會根據自己的想法自主選擇手工的形式和內容，經過努力、失敗、學習之后獲得成功，幼兒也能從中獲得自尊心和自信心。

當然，在這個過程中教師和家長的評價也是非常重要的，幼兒對長輩的夸獎和批評都有一種來自天性的敏感，恰當的、及時的評價能給幼兒以合適的心理暗示，當他們出錯或失敗時，評價可以給予他們勇氣和指導，當他們成功時也能以充分的肯定增強他們的自我認可度和自信心，更重要的是，這種方式可以在幼兒自我人格逐漸健全和自我認知逐漸加深中，鍛煉幼兒的思維能力，使幼兒的思維更具自主和創造性。

二、語言區域設置，發展幼兒語言能力

語言能力正是幼兒時期的兒童最主要的一個發展方向，這一時期的幼兒經歷了咿呀學語的階段，掌握了一些基本的語言交流用語和邏輯，對于更為深入的語言學習和發展則處于最為積極的時期。針對于此，我們可以在課堂的活動區設立語言區角，可以在此投放一些角色扮演類的道具用品，時時組織幼兒進行角色扮演，進而在對話表演中發展語言組織邏輯，潛移默化中提升自身的語言綜合能力。

例如，語言區的空間布置，為了增強此處趨于對幼兒的吸引力，筆者則利用圖片、海報等將此處裝飾為一個童話森林的空間，還設置了諸如：小白兔帽子、老虎頭帽子、大狗熊帽子、小猴子頭帽子等等扮演道具。區域游戲的開展，筆者會先設置一個情境，如：森林國王開大會，探討如何將森林家園（意指語言區角）打扮的更為美好。“開會”這一情境，對幼兒進行專注的語言交流提供了良好的導入作用，期間，幼兒分別戴上代表不同動物的帽子進行角色扮演，分別以不同角色的語氣進行了“會上”的交流發言，一場活動進展下來，極大地促進了幼兒組織語言圍繞某一主題點進行對話的邏輯能力，使大區域區角活動起到了良好的效果。

三、小組模式展開，推動幼兒個性發展

幼兒的個人素質具備差異性，其學習興趣、學習能力、學習積極主動性等多個方面都存在不同和差距，而個別化學習的展開則充分考慮到幼兒的個性發展，圍繞幼兒為中心展開，從而有效的推動幼兒的學習和進步。而教師可以讓幼兒以小組的模式去進行區域游戲，從而使幼兒能夠自主探究、合作學習，并使幼兒能夠在集體中充分發揮自己的作用，體現個別化學習“個體為主，集體為輔”的理念。

例如，一次筆者讓幼兒進行超市場景的角色扮演時，便為幼兒設立了一個收銀員、兩個售貨員、四個顧客的表演情景，讓扮演顧客的幼兒自由的與售貨員進行交流互動，如詢問價格、打包商品等，并讓幼兒通過顧客與售貨員、收銀的多對一，來體會售貨員、收銀員等角色的重要性，并充分展示自己、進行語言交流、數字計算、認識人民幣的作用等，推動幼兒能力的提升。而在這個角色扮演活動中，小組中的每個幼兒都發揮了自身的作用，并通過配合共同完成場景扮演，充分地發揮了小組的重要性，并通過不同的角色推動了幼兒個人能力的個性發展，使幼兒的能力得以高效提升。

綜上所述，區域游戲作為主要的幼兒活動形式，應充分重視了“社會性”的特點，在意識和思維的覺醒與發展時期給予幼兒充分的感知環境，讓幼兒在合作與活動中逐漸加深對社會的認知，也隨著提升幼兒與人交往的能力，促進思維的發展。

參考文獻

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