關于翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐

莫德耿

摘 要：隨著新課改的不斷深化，現如今教育數段、教學模式等方面都不斷更新，翻轉課堂就是屬于一種較為先進的教學模式，對于初中數學教學質量的提升有著重要的促進作用。本文將結合實際情況，對翻轉課堂教學模式在初中數學教學實踐中的應用進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;應用實踐

在初中教育階段，學生的課堂學習情緒往往是會受到多方面因素的影響而出現較大的波動，而興趣則是最為主要的原始動力。翻轉課堂，是基于新課程標準中的相關內容來開展各項教學工作，有助于更好的發揮學生學習自主性，對于教學質量提升也有著較好的促進作用。因此，從實際角度出發來對翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐進行分析是十分必要的

一、翻轉課堂教學模式概述

根據新課改中的相關內容與要求，學生的主體地位更加明確，而教師的主導作用也發生變化，轉變為指導作用，這也就使得如何激發學生的學習興趣，帶動學生學習自主性與積極性成為教師所重視的一個重要問題。翻轉課堂教學模式主要是指，充分利用教學視頻來滿足學生課下學習需求，并在完成單元學習以后進行在線測試，以便于更加準確的了解自身存在的知識漏洞，也有助于教師更進一部了解學生的學習需求，為后續教學活動的順利完成提供參考[1]。通過積極開展翻轉課堂教學，一方面能夠更加充分的發揮學生的主體作用，帶動學生課上學習與活動的主觀積極性，激發學生興趣，為學生提供一個更為良好的思考空間;另一方面，則是可以更新課堂形態，改變傳統教學方式對學生學習產生的限制或者是負面影響，實現課堂教學模式創新，為學生更加直觀的學習、體驗數學知識提供平臺。

二、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐

基于上述分析，翻轉課堂教學模式的應用，有助于更進一步提高教學有效性，而教師教學也更加具有針對性，保證學生在課上的積極主動性。因此，在今后發展的過程中，初中數學教師應將翻轉課堂較好的應用至課上，為學生今后自主探索、學習行為習慣的養成創造有力條件。

（一）明確教學目標

教師在具體應用翻轉課堂教學模式之前，應該重視對教學目標的合理劃分與確認，從而保證數學課堂教學能夠更加有效，為學生提供更為有效的數學學習指導。因此，在課前教師應該充分做好事先的準備工作，然后從實際角度出發，在充分了解學生學習現狀、存在問題以及薄弱項等的情況下，來對教學目標進行確定，避免后續出現教學偏差的情況。例如教師在為學生講授《軸對稱》這一部分知識內容時，教師就可以聯系學生在小學階段學習到的有關圖形變化方面的知識內容，并在二者之間建立起一定的聯系，引導學生對相關問題進行聯想，讓學生能夠從更深層次來對知識點進行理解，充分發揮理解教學在數學課堂中的積極作用。在此基礎上，教師可以將教學視頻發送到家長的手中，讓學生根據自己實際學習情況來進行重溫、學習，并進行自主檢測，提高教學有效性。

（二）開展生活化教學

由于數學課程本身就具有一定的抽象性特點，而初中生在理解方面本身就存在不足之處，為了充分調動學生的學習積極性，教師就可以結合生活來對課堂教學加以設計，并安排學生觀看與課堂教學內容相關的知識內容，形成對數學知識的深層認知。例如，教師在為學生講授《全等三角形》這一部分知識內容時，就可以讓學生聯系自己生活中較常會出現的有關全等三角形方面的知識內容。由于這一部分講授內容相對較多，為了保證單元教學內容的有效性，教師可以讓學生在課下搜集一些有關全等三角形教學的視頻，或者是將自己手中的教學資源發放到學生手中，然后在課上加以引導，讓學生對這些知識內容進行預習，并設計一些靈活的生活思考問題，從而調動學生的學習積極性，并學會用生活中的常見現象來解釋數學知識。在完成預習以后，教師在課上則是可以讓學生提問，然后自己負責解答，并對這些涉及到的知識內容進行系統講解，幫助學生更進一步理解全等三角形單元的相關知識內容。

（三）內化課堂教學知識

為了讓學生能夠在翻轉課堂下，更進一步對數學知識進行理解，教師必須要考慮到課堂知識內化這一方面的問題，要結合學習內容，根據學生的知識掌握情況與個人思維、學習能力等方面的條件，來設計引導問題，引導學生完成提問、思考、實踐、解決問題等一系列活動，將新知成功轉化為舊知，提高學生的自主學習能力與思維能力。

結束語：

綜上所述，新時期的數學教師必須要充分認識到翻轉課堂在實際教學中的優勢，然后根據學生的實際情況以及個體需求，構建起與學生相互適應的課堂教學模式。為此，教師可以通過明確教學目標、開展生活化教學、內化課堂教學知識等方式將翻轉課堂教學模式予以有效落實，使得翻轉課堂的教學優勢能夠被充分發揮，保證教學質量與有效性。

參考文獻：

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].中國現代教育裝備，2016（4）：46-48.

[2]劉凱.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（7）：56-56.