中學音樂教學中如何培養學生的主動性研究

覃雪

摘 要：隨著素質就教育理念的推行，如今的中學生教學著重強調老師在教學過程中對中學生學習主動性的培養，古語說，“授之以魚不如授之以漁”，生硬的灌輸知識，不會得到理想的教學效果。因此，音樂教師要改變傳統的課堂教學方法，以音樂審美為核心，激發學生學習的主動性，并根據學生年齡特點，培養學生健康積極的音樂審美觀念。本文將從探討中學音樂教學中培養學生的主動性的方法，并通過實際案例對其進行分析，以求提高學生對音樂學習的主動性。

關鍵詞：音樂教學;主動性;中學生

引言：

為促進我國中學音樂教學的發展，提高中學生對音樂學習的主動性，教師需要改變傳統教學模式，積極探索新的教學方法，并不斷在實踐教學中進行改進，使中學生能在新的教學方法中發現學習音樂的樂趣所在，這樣就可以充分激發學生的學習興趣，提高學生對音樂學習的主動性。本文通過實踐研究分析以下幾種方法，并舉出實際教學案例，力求這些方法在提高中學生音樂學習的主動性上發揮積極作用。

一、以學生為主體

在傳統的音樂課堂中，教師往往會根據教材內容決定唱歌教學或音樂鑒賞等方式，但固定的音樂教學方式，使得學生在音樂課堂上失去了主體地位。大部分的學生只能跟隨教師設定好的教學步驟進行學習，重復枯燥的教學步驟極大地消磨了學生學習的熱情，最終導致學生對音樂課程期望不高，師生雙方陷入尷尬冷凝的教學氛圍。為此，在創新音樂教學中，教師應當重視學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體作用，教師可以通過提高師生互動強度，從而激發學生學習的積極性。例如教師在播放《蓓蕾之歌》與《飛來的花瓣》時，教師可以通過鼓勵學生用比賽的形式對唱，激發學生好勝心，從而間接提高課堂教學效率;在跟唱環節中，教師組織學生分組討論，讓學生找到最佳的演唱方式;結束教學時，教師融入愛國主義教育，啟發學生思考，幫助學生體會音樂作品中蘊含的情感，提高學生審美鑒賞能力 [1]。例如學生在欣賞《蓓蕾之歌》時，首先，教師為了更好的創設音樂欣賞氛圍，可以在課堂上提前讓學生做一些功課，幫助學生體會到歌曲的意境。其次，教師讓學生復聽《蓓蕾之歌》，讓學生深入思考歌曲的曲調、節奏與節拍的不同，并組織學生對歌曲的節拍與速度進行討論，教師還可以利用多媒體課件中創設相應的情境，幫助學生更加直觀的感受到歌曲中的切分節奏 [2]。

二、培養歌唱興趣，調動參與積極性

興趣是調動學生學習積極性的關鍵因素，教師可以針對學生感興趣的事物開展音樂課堂的創設，激發學生的歌唱興趣，讓學生主動地去學習音樂。例如在《跨世紀的新一代》音樂課堂中，教師不能直白地介紹創作者簡歷與背景，而是應該引入學生感興趣的話題或元素，調動學生談論的積極性。同時，在音樂課堂中，教師也不能急于讓學生跟唱，而是可以轉變教學方式，讓學生把握歌曲演唱的形式與節奏，幫助學生體會歌曲歌詞的含義與情感，從而引導學生在積極探究的氛圍中參與到歌詞中來[3]。

在我國新課改要求中，音樂欣賞的教學目標是為了培養學生健全人格與心智，而不是過分注重學生表演方面的發展，因此，教師應當將課堂重點放置在學生音樂體驗與情感共鳴等方向，避免課堂學習氛圍的沉悶。為此，教師可以在音樂課堂上融入舞蹈、游戲等元素，讓課堂氛圍變得活躍起來，并有效帶動學生學習的興趣。例如，在古琴樂曲《流水》與《廣陵散》課上，教師可以組織學生模仿古人“長嘯”，將肢體作為一種伴奏的“樂器”，鼓勵學生自由發揮，激發學生學習音樂的熱情。從音樂的角度上來說，學生無論是走、跑還是跟唱，都是一種自由的表現形式，每個學生對于音樂的感想與體驗都不盡然相同，因此，教師不能一昧地固定學生肢體動作，而是應該多鼓勵學生自由創作，調動學生的主觀動能性，支持學生大膽地表現自己。

三、給學生創造表現機會

音樂的本質就是人類情感的自由流露，因此，教師在音樂課中，首先應該對本節課的教學目標有一個大致的規劃，比如在樂曲《流水》的目標就是為了激發學生對古琴音樂的興趣，讓學生感受到古琴音色的美好，為此，教師應該首要明確課堂教學目標，了解本堂課的教學要求，并選擇相應的教學方法。例如，強調節奏感的《流水》鑒賞課中，教師可以在伴奏中向學生緩緩講述我國古代音樂發展及特點，讓學生在愉快的氣氛中接受這些知識，并幫助學生完成享受音樂、用音樂舒緩氛圍的課堂目標。

教師應鼓勵學生大膽質疑，大膽發問，勇于解疑，有所創造，例如，在學生欣賞了“紅旗頌”的歌唱性主題和進行曲主題后，學生發現了問題：“兩個主題旋律幾乎相同，為什么表現的情緒會不同呢？”老師應該給予學生肯定：“這問題提得好，很有研究性?！辈⑦M一步加強師生交流互動，主動向學生提問：“是音樂中的什么在起作用呢？”隨后引導學生用手中的小紅旗隨著節奏舞動，學生馬上就有了自己的答案“進行曲的速度快些，容易讓人產生自豪感?！薄案璩缘闹黝}更加抒情，似乎讓我們想起了許多往事?！薄傲Χ纫膊灰粯?？”……這樣問題出現得越多，問題也就越辯越明，學生的能力就得到了進一步的培養[4]。

四、激發學生的成就感

學生的進步離不開教師的肯定，因此在課堂中，教師要毫不吝嗇對學生的贊揚，并對反應較慢的學生給予一定的鼓勵，從而有效激發學生的成就感，讓每一個學生都獲得肯定。音樂是一種強調天賦與熏陶的藝術，而每一個學生的生長環境與特長都不一樣，因此，教師要針對學生每一處的閃光點，讓每一個學生在音樂中體會到“美”與“優”。例如，在《梁山伯與祝英臺》的鑒賞課上，有部分學生擅長文史類，教師可以組織這些學生對音樂的創作背景與含義進行闡述;而有部分學生缺乏文史常識，卻能敏銳地把握住音樂的節奏，因此，教師可以讓這些學生揮動雙手或敲打樂器進行伴奏;還有一部分學生擅長理科解題，教師可以向這些學生講述五線譜與古譜之間的基本規律。對于活躍度較高、表現欲較強的學生，教師應該對其給予充分肯定，并鼓勵學生再接再厲;對于一些較為沉默的學生，教師不能直接點名，而是應該采取相對柔和的方法，讓沉默的學生活躍起來。

音樂課的基本價值在于以音樂的方式，實現育人的目標。為此，教師應該充分創設以音樂為主的教育活動，讓學生在音樂中充分體驗到音色與節奏的美。同時，高質量的音樂教學能夠促使學生產生強烈的情感共鳴，讓音樂藝術凈化學生的心靈、從而有效達到情智互補的作用。根據我從業多年的教學經歷，我發現音樂課的關鍵不在于樂曲的選擇，也不是教師的演奏水平，而是在于學生投入與否，只有讓學生全身心地投入到音樂欣賞的過程中，音樂課堂才會產生強烈的化學反應，而學生也能在欣賞音樂的過程中，豐富審美情感，提高審美能力，達到“音樂育人”的最終目的。

五、總結：

綜上所述，從以上幾方面入手，能夠更好的促進學生在中學音樂課堂上的主動性，激發學生的學習興趣，從而加強了學生學習的積極性。教師在以后的教育教學工作中更要不斷的發現并創新教學方法，使中學音樂教育工作永遠充滿活力，使我國的教育事業不斷前進。

參考文獻：

[1]李菁玉. 高中音樂鑒賞課的教學現狀調查及對策研究——以滿洲里市高中為例[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]曹舒亭. 中學音樂教學中如何培養學生的主動性研究[J]. 課程教育研究，2019（28）：219-220.

[3]何湘華. 多媒體技術在中學音樂教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2011.

[4]郭曉平. 初中綜合音樂感教學模式的研究——以煙臺大學附中為例[D].魯東大學，2013.