情感教育在初中道德與法制課程中的開發與運用研究

吳支工

摘 要：良好的道德修養以及法律基礎是每個國家公民都應該具備的基本素養，在初中道德與法制課程中加入情感教育，有利于更好的培養初中生的道德修養，讓初中生更好的知法懂法，這樣有利于為國家培養更高素質的人才。本文就是對情感教育在初中道德與法制課程中的應用做出的分析，根據初中階段的學生特點，提出開展情感教育的有效措施，以求可以為提升中學生道德修養及法律基礎做出參考性作用。

關鍵詞：初中教育;道德與法治課;情感教育

引言：情感教學時當代教育中提出的新型教學方式，其主要以人文情懷及趣味性為基礎，開展教學，實現對教學情景的營造，有助于提高教學效果。情感教學法更偏向于對學生心理方面輔導，通過引導學生的情感，激發學生對道德與法治知識的學習興趣。

一、情感教育在初中道德與法治課程中的重要意義

良好的道德修養是一個人進入社會的重要基礎，只有具備道德感才能不會影響到他人權益，損害國家的利益。初中階段的學生逐漸有了自己的想法，許多學生在日常行為中特立獨行。如果不能注重培養初中生的道德修養，對初中生行為加以規范，就會讓初中生缺乏約束，不利于初中生的成長。因此，在初中政治課中，道德的教育是一項重要的教學內容，培養學生具備正確的道德觀念，也有助于學生正確人生觀、價值觀的形成。

初中階段的青少年正處于青春期，其情感活動更加豐富，情感方面更容易受到外界的影響。在對初中生的道德與法制教育中，加入情感教育，可以更好的從學生情感方面引導學生，讓學生受到正面的影響。近年來，網絡技術的普及，智能手機的應用，讓社會中充斥了多元文化，許多錯誤觀念、思想、信仰如果不加以糾正，很容易就會讓學生形成錯誤的人生觀及價值觀，影響青少年的成長。通過情感教學法，引起學生內心深處的共鳴，實現對學生心靈上的洗禮，可以讓學生更加理性的看待事物、面對問題，在結合道德與法制課程內容，讓學生了解我國的基本法律知識與正確道德觀念，可以提升學生的自律性。

二、情感教學在初中道德與法制課程中的應用策略

（一）注重對教材內容中情感因素的挖掘

教學離不開教材中的內容，所有的教學方法，都是圍繞著課本內容來進行的，其教學目標都是讓學生掌握教材中的知識內容。因此，在開展情感教學法進行教學時，教師應該根據初中道德與法制課教材中的內容，挖掘其中可以引導學生的情感因素。在教學中，教師要注重啟發學生，引導學生的情感，這樣就能夠促進學生提升日常行為的規范性，讓學生具備基本的道德準則。教師應該將教材中的知識與學生實際生活有效的關聯起來，通過現實生活的事例，讓學生提高覺悟，真正的認識到道德修養的重要性。

案例1：在初中道德與法制課中，講授公民與社會之間的關系以及需要遵守的公共規則等知識時，教師可以結合學生日常生活中常見的社會問題展開討論。引導學生列舉自己所遇到的缺乏道德感的錯誤行為，例如：隨意采摘路面的花卉、在建筑物上亂寫亂畫、不按秩序排隊等行為。讓學生自發的去抨擊這些缺乏道德感的人與行為，這樣學生就能從內心深處自發的認知哪些行為是正確的，哪些行為是危害他人及社會的。在學生討論結束后，教師可以對學生提出的觀點進行評價，肯定學生的正確觀點，指出一些學生錯誤的想法，并且通過舉例說明的方式讓學生了解錯誤的原因。通過這樣的情感引導的方式，不僅可以達到完成本次教學任務的目的，也可以提升學生的學習效果。

（二）結合實際案例加強學生對法律知識的印象

目前，多媒體技術已經在我國大中小學加以普及，教師在應用情感教學時，可以結合多媒體技術，為學生提供更加豐富的實際案例，通過視頻、圖片等多種形式，帶動學生的情緒，這樣可以讓學生對教學內容有著更深的認知。

案例2：在講述遵守公共規則、維護公共利益的教學內容時，教師可以通過展示真實的視頻記錄、新聞報道，讓學生了解哪些行為是危及公共利益的，哪些行為是違反法律的。在教學中，教師向學生展示了高空拋物砸死、砸傷過路行人;校園暴力，致死致殘的新聞事件;不遵守交通規則造成交通事故的視頻記錄。通過視頻、圖片學生直觀的了解到了自身錯誤行為可能會引發的嚴重后果，這讓學生更加深刻到了遵守法律法規的重要性，也能認識到要注意約束自身。這種教學方式可以有效的帶動學生情感，讓學生從內心深處審視自己，進而達到了更好的教育目的。

（三）教師要端正自身行為做好榜樣作用

教師的一言一行都會影響到其觀點的權威性，教師在日常行為中，本身缺乏較好的道德標準，在行為上有不正確的地方，這就很難讓學生認可教師教學時闡述的觀點。例如：尊重他人是最起碼的行為準則，但是一些教師在日常教學中，常常因為一些學生不聽管教就隨意辱罵學生、體罰學生，這就是嚴重的不尊重他人的表現，這樣有如何能夠得到學生的認可，如何保證道德與法制的教學質量。因此，教師應該約束自身言行，嚴以律己寬以待人，與學生建立平等的關系，在工作中注意與學生的溝通交流，從朋友的角度去勸導學生去改正錯誤行為，而不是憑借老師的身份，去訓斥學生。這樣才能讓學生與教師之間形成良好的師生關系，學生與教師互相尊重，就能更好的完成教學工作。

結束語

綜上所述，情感教學法可以從情感層面引導學生形成正確的道德觀念，進而加強學生對自身行為的約束。在教學中通過交流拉近師生之間距離，也能讓學生更好的接受教師傳授的相關知識，進而有助于讓學生的素養得到整體性的提升。

參考文獻：

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