談如何從生活化入手進行初中數(shù)學的教學改革工作

侯方瑩

【摘 ? ?要】結合新課程改革的要求，數(shù)學教師應該將生活化的學習引入到教學活動中。特別是初中教學階段，從基礎知識學習到學習能力培養(yǎng)的階段，在這一階段，學生學習興趣的培養(yǎng)，解決問題能力的提升十分關鍵，教師要有效倡導數(shù)學教學的生活化，讓數(shù)學感受到數(shù)學是來源于生活又高于生活的，逐漸提升學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?教學改革 ?生活化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.064

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中要求：“數(shù)學課要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要”，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。課程內容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。因此，教師要遵循學生的認知發(fā)展水平，根據(jù)學生已經掌握的學習和生活經驗，運用啟發(fā)式和因材施教等教學方式，促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。因此在數(shù)學教學過程中應把數(shù)學與生活聯(lián)系起來。

一、數(shù)學聯(lián)系實際

“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。”《課標》也指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。作為一名數(shù)學教師，我們應該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，更養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。通過數(shù)學實踐活動，不僅使學生學到活生生的數(shù)學，感受到數(shù)學存在于生活中，而且使學生經歷了一次愉悅的成功的情感體驗，明確了同類項的實際原型，又為合并同類項打好了基礎.同時也可以鼓勵學生自己去收集整理數(shù)據(jù)，積累一些素材為課堂服務。總之，數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的現(xiàn)實生活與社會生活，將“身邊的數(shù)學”引入課堂，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。“名師進課堂”教學活動讓我們感悟到：教學時千萬不要把自己和學生都死死地捆綁在教科書里，死記那些學生認為枯燥的概念和公式。只有讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，才能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。

二、聯(lián)系實際，課堂導入生活化

課堂導入環(huán)節(jié)是學生從思維發(fā)散到集中的過程，如果在導入環(huán)節(jié)就能引起學生好奇、吸引學生注意，整堂課也會進行得十分順利。初中數(shù)學教學生活化的具體措施之一就是聯(lián)系實際，課堂導入生活化。具體來說，就是要求教師在教學設計時，為具體的數(shù)學知識找到生活來源，設計可視化的生活場景，喚醒學生對數(shù)學知識的好奇，激發(fā)探求答案的內在動力，進而展開教學。例如，在講解統(tǒng)計和概率的數(shù)學知識時，引入彩票中獎、分期付款等生活知識，既體現(xiàn)了生活處處有數(shù)學的思想，也更容易調動學生參與。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境

數(shù)學的知識與內容比較復雜，教師在教學的時候可以設定一個個生動有趣的情境，讓學生全面參與到情境中來，在情境中理解知識，全面的掌握學習內容，教師依據(jù)教學內容，教學環(huán)境，擬定教學情境，發(fā)揮出情境教學的優(yōu)勢。應用題是學生學習中的重要一關。教師可以將應用題從文字描述轉變?yōu)榍榫趁枋觯寣W生扮演其中的角色，引導學生從生活實際出發(fā)，理解數(shù)學知識。例如，十一來臨，一個大型商場開展降價活動，相關部門擬定了兩種降價方案。第一種是全部商品打折兩次，全都按照a折出售，第二種是第一次按照b折出售，第二次按照a折出售。對比一下那種打折方案最合適？這個應用題考察的是學生解決方程問題的能力。在解決問題的過程中，可以設定商品買賣的生活情境，有效的激發(fā)學生學習興趣。讓學生在興趣中解決實際問題，發(fā)現(xiàn)學生解決問題能力，促進學生邏輯思維能力的發(fā)揮。

四、深入生活豐富教學內容

布魯納曾說過：“學習最好的刺激來自于對學習材料的興趣。”挖掘教材中的生活化素材，學生對數(shù)學產生親近感和認同感，產生強烈的求知欲望。數(shù)學教材的編寫意圖看，與生活化教學相關的一點是正確處理數(shù)學、學生和生活的關系，學生通過數(shù)學知識學習，服務于生活。結合教材的體例安排看，引言中也有學生所熟悉的生活圖例，大大激發(fā)學生數(shù)學興趣。如，第五章《相交線與平行線》的章前圖是氣勢宏偉的立交橋，引言中列舉“縱橫交錯的道路，棋盤中的橫線和豎線，操場上的雙杠，教室中的課桌面，黑板面相鄰的兩條邊與相對的兩條邊”等等，都是大量實例。教材正文中“探究”、“思考”、“歸納”等欄目中，也有很多生活素材。如，垂線段最短內容中，教材中呈現(xiàn)出一個挖渠的實際案例，讓學生通過比較垂線段和其他點到直線之間連線的長短，引出垂線段最短的性質，而這一性質在日常生活中應用非常廣泛。在教材的章后習題中，也有很多聯(lián)系生活實際的習題內容。如，居民用水節(jié)約問題、農業(yè)生產問題、運輸購物問題等，學生能夠感受生活中的數(shù)學，體會數(shù)學的生活應用價值。

總之，在初中數(shù)學生活化教學中，應深入生活教材，豐富數(shù)學內容，挖掘整合教材中的生活化素材，引入生活元素的內容，適當調整數(shù)學生活化教學內容，創(chuàng)設生活情境，激活數(shù)學興趣，可以創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，選用多元化生活情境，引入生活教法，深化數(shù)學理解，靈活應用數(shù)學教具生活化，結合生活化課堂提問層層遞進，增強生活實踐，體驗數(shù)學價值，實現(xiàn)數(shù)學知識中的生活問題和實際生活中的數(shù)學知識有機結合。

參考文獻

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