淺議小學(xué)語文教學(xué)中有效教學(xué)策略探析

陳慈治

摘 要：小學(xué)階段的課程當(dāng)中，語文屬于一門重要的學(xué)科，它能夠使得小學(xué)生們的語言表達(dá)能力和交往過程當(dāng)中語言運(yùn)用能力都能起到非常重要的作用，它還能夠促進(jìn)小學(xué)生人格的完善和發(fā)展。作為小學(xué)階段的語文老師要對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)引起足夠的重視，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生們的實(shí)際情況與時(shí)俱進(jìn)，努力探索出有效的語文教學(xué)方式和新穎的教學(xué)策略，力爭(zhēng)在語文教學(xué)過程當(dāng)中優(yōu)化語文教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，使得語文教學(xué)的效率得到明顯提升。為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的根基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

教育在日益發(fā)展，作為小學(xué)階段的語文老師要緊跟教育改革和發(fā)展的步伐，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，極力打造高效語文課堂。老師們?cè)谡Z文教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在語文教學(xué)過程當(dāng)中也努力探索新方式和新策略，使得語文課堂教學(xué)的效率得到了一定程度的提升。但是，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中還是存在一定的問題，比如老師備課不扎實(shí)、學(xué)生復(fù)習(xí)低效等，這些問題都牽制了語文教學(xué)課堂的效率。面對(duì)這種情況，語文老師就需要努力尋找有效的教學(xué)策略來使得語文課堂的教學(xué)優(yōu)化，使得語文教學(xué)效率能夠得到明顯提升。

一、語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文老師要做好扎實(shí)備課工作

語文教學(xué)工作當(dāng)中必不可少的工作就是備課，老師在精細(xì)的備課工作當(dāng)中不僅可以很好地掌握學(xué)情和教材內(nèi)容，還可以使得老師的語文課堂駕馭能力得到明顯提升。縱觀教學(xué)實(shí)踐可以得知，小學(xué)語文課堂當(dāng)中老師們對(duì)備課還沒有足夠的重視程度，這就使得語文課堂教學(xué)效率出現(xiàn)低下的情況，因此，老師在語文課堂教學(xué)講課之前要充分做好備課工作。例如，進(jìn)行《觀潮》課文授課過程當(dāng)中，語文老師就可開展扎實(shí)的備課工作。老師在備課過程當(dāng)中要深入掌握學(xué)情。語文老師在備課過程當(dāng)中需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的最近學(xué)習(xí)狀況、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文學(xué)習(xí)水平、學(xué)生們自身的語文素養(yǎng)等學(xué)情進(jìn)行全面的了解，這樣老師在備課過程當(dāng)中才能做到精準(zhǔn)。語文老師在備課過程當(dāng)中還要認(rèn)真分析教材，語文老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析語文教材當(dāng)中具體章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題，老師需要對(duì)具體的章節(jié)做全面的分析，這樣有助于使得語文備課的精準(zhǔn)度提升。老師在教學(xué)過程當(dāng)中要把教學(xué)目標(biāo)鎖定。老師在對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鎖定過程當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、語文教學(xué)大綱來進(jìn)行綜合性的衡量。老師在教學(xué)當(dāng)中扎實(shí)的備課工作為語文課堂的高效教學(xué)能夠起到不容忽視的作用。

二、語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文課堂要進(jìn)行分層化教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，不同的學(xué)生他們的語文學(xué)習(xí)能力會(huì)有不同程度的差別，老師在進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中要針對(duì)學(xué)生們之間存在的這些差異，采取分層教學(xué)的策略。爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中都能有所收獲。例如，進(jìn)行《大自然的語言》教學(xué)過程當(dāng)中，語文老師就可以采用分層教學(xué)的策略。老師可根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)等因素把學(xué)生們分為基礎(chǔ)層次和提高層次兩個(gè)部分，這樣就可以開展分層教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)此作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。老師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中要針對(duì)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生的自身特征，給他們安排具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們獨(dú)立來完成，針對(duì)基礎(chǔ)差的基礎(chǔ)層次的學(xué)生，老師讓他們能夠掌握此節(jié)課的生字詞，理解文章的主要內(nèi)容;從詩歌中了解大自然的語言等等，針對(duì)學(xué)習(xí)能力好的提高層次的學(xué)生，語文老師就可以把任務(wù)的難度系數(shù)提高一些，有助于使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維拓展開來。語文老師指令不同層次的學(xué)生來學(xué)習(xí)他們自身對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在他們遇到問題時(shí)要適時(shí)地予以幫助和指導(dǎo)，比如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，老師只要求他們把基礎(chǔ)打?qū)嵕涂梢裕@樣就可以使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心大增，這樣有助于在分層教學(xué)當(dāng)中使得語文課堂教學(xué)有針對(duì)性地開展。

三、語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師要開展靈活性復(fù)習(xí)

語文教學(xué)過程當(dāng)中復(fù)習(xí)也是非常關(guān)鍵的，在實(shí)際語文教學(xué)過程當(dāng)中復(fù)習(xí)能夠使得小學(xué)生更深刻地理解語文知識(shí)內(nèi)容，語文老師要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生們的實(shí)際情況加強(qiáng)復(fù)習(xí)的靈活性和實(shí)效性，使得語文課堂的教學(xué)得以鞏固、教學(xué)水平得以提高。例如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩結(jié)束后，老師就可組織學(xué)生們進(jìn)行靈活性的復(fù)習(xí)。比如老師可將這首詩的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如古詩朗讀、古詩翻譯、寫作特色等做認(rèn)真的總結(jié)，可根據(jù)教學(xué)需要把這些內(nèi)容以微課視頻的形式制作出來，這樣學(xué)生們可以結(jié)合自身對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)情況展開有選擇性和靈活性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)這首詩的理解和學(xué)習(xí)更加深刻，這樣有助于提升復(fù)習(xí)有效性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文老師要緊跟教育發(fā)展的步伐，更新教學(xué)理念，積極推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革進(jìn)程，老師要結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生們的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，采取有效的教學(xué)策略，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的效能，使得語文教學(xué)工作能夠有效開展。

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