談在小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養

汪一多

摘 要：數學作為學生在小學階段必須要學習的基礎課程之一，學好該學科不僅僅可以提升對于數字計算的能力、創新創造能力以及思維想象能力，更能夠促進孩子們在情感、價值觀等方面的認知水平。小學階段的數學教學主要為傳授基礎性知識，是培養能力和提升素養的重要平臺。在今后的課堂授課中，需要立足于現有課堂實行改革，注重核心素養的培養，為大家日后的成長成才打下堅實的基礎。本文將淺談如何在小學課堂教學中如何培養學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學素養

引文：伴隨新課程教學改革的深入化進行，對我國的小學數學教育提出了嶄新的要求，在進行素質培養的過程中，學生不僅僅需要提高學習的能力，更為關鍵的是素養的形成。數學是每一名公民均需要擁有的基本素養，在基礎教育階段，要讓大家充分的認識到該門學科不僅僅停留于課本，更蘊含在生活之中，有著重要的實際應用價值。在未來遇到問題時，要善于運用所學知識解決問題，提高知識運用能力，獲得較高的學科素養。

一、目前教學課堂中存在的誤區

長期以來，老師受應試教育環境的影響，未能對培養數學素養的概念及其深層次含義有足夠的了解，在此方面的人才培養中未能尋求到正確的方式，存在著誤區。部分教師認為提高課堂教學質量必須要依靠系統性的反復訓練，做到熟練記憶。此種觀點不能體現該素養的真正內涵，“題海”戰術在一定程度上可提升同學們解題的水平，但也限制了思維上的發展，難以達到培養的最終目的[1]。部分老師認為教材所提供的知識在應用于素養培養的過程中具有一定的選擇性，部分內容可以直接忽略，然而，老師忽略了素養的寬泛性，核心素養的提升在包括了意識的同時，也包括了行為以及品質。基于此原因，任何一結課均需要在課前認真的備課，將其作為培養同學的平臺。與此同時，部分人存在數學素養需要文化背景的支持這一概念，部分人過于注重文化背景，造成課堂上出現了唯文化論，該種情況的出現只會讓教學變得形式化。

二、小學數學課堂培養同學核心素養的策略

（一）改變教學觀念，注重因材施教

新時代的教師，面對素質教育的大環境，需要學會在思想上提高自己的認知，在行為上勇于實踐，大膽創新。對現有的育人體系進行科學的調整，合理的安排課程進度，結合同學們的實際情況，在充分了解學生特點后，對授課目標以及任務進行不斷的補充完善[2]。新的教材在提倡同學們主動參與、動手動腦等方面進行了重點的論述，課堂上，老師要轉變角色，由主宰者轉變為學生們學習的促進者、引導者。為每一個人樹立恰當的學習目標，尋到適合每個人的最佳的學習途徑，指導大家養成良好的求知習慣。

課堂教學要以同學為根本，學生已經成為課堂的主體。在此種理念下開展授課，全面提升學生們對基礎知識的掌握理解能力，培養孩子們對學習該門學科的態度。不同人由于受到外部不同環境因素的影響，在知識的理解以及接受程度上存在著一定的不同，此時老師的教學在面向班級內所有學生的同時還要注重因材施教。對有困難的孩子給與及時的幫助，讓每個人均能有收獲，提升數學素養。

（二）進行趣味性的課程導入，增加學生的能動性

老師要采取多種創新型手段讓同學對課程有正確的理解，改變現有的傳統的育人模式，增強大家在知識探索過程中的主觀能動性。可以進行趣味性的課程導入，引起大家學習的積極性。例如，老師在講授《三角形》的相關內容時，在課程開始之初，可以借助班級的多媒體教學設備，尋找生活中存在三角形的圖片，例如古埃及金字塔、橋梁等，可以利用視頻軟件制作該圖形的動態形成過程，以及它的變換移動，讓學生真實的體會到該種圖形真實的存在，并可以被我們所運用。隨后逐漸引導大家進行深層次的思考，思考該圖形存在著哪些性質，促使大家在思維上獲得進一步的鍛煉和提升。

（三）創設數學情境，提升學習上的主觀能動性

為較好的在課堂上實現對學生數學素養的培養，需要創設合適的意境，提升學生在學習上的積極性。良好的數學情境在改變了授課氛圍的同時，也能夠為同學們營造更好的學習境界[3]。讓大家以更加飽滿的姿態加入到數學知識的學習理解中。通過老師的幫助鼓勵，實現人才的高素質培養。例如，老師在進行《小數的加法和減法》授課過程中，可以在多媒體上展示不同的小數，引導大家認識，隨后讓大家思考小數的加法及減法運算法則和整數是否存在著不同，設定意境，“班級內兩名同學來到圖書館買書，一位同學挑選了價值6.31元和8.24元的書，另一位同學購買了價值6.87元和7.36元的書，問二人在結算的過程中誰花費的總金額更多一些，多處多少？”老師課在課堂上隨機挑選三名同學，兩人充當買書同學，一人充當營業員，進行互動。營造情境，進行知識的探索，最終將知識轉化為屬于自己的能力。

結束語

總而言之，一線的數學老師在課堂授課時，要以目前我國素質教育所提出的各項要求為根本，轉變思維模式，創新教學手段，提升學科素養，為未來的發展奠基。

參考文獻

[1]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]許榮烈.淺析小學數學課堂學生素養培養策略[J].中國民族博覽，2016，08：97-98.

[3]于嘉文.基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.