試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

朱艷霞

摘要：在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過課外閱讀的方式，積累豐富的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于課內(nèi)閱讀不僅受到時(shí)間和空間上的限制，閱讀的內(nèi)容也有硬性的規(guī)定，學(xué)生對(duì)于單一的課內(nèi)閱讀比較抗拒，閱讀效果不佳。基于此，本篇文章將探究課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，望教師重視對(duì)于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;重要性

1 現(xiàn)在語文教學(xué)中課外閱讀的情況

1.1 相關(guān)人員沒有重視這一部分

現(xiàn)在很多學(xué)校和老師都沒有重視課外閱讀這一部分，認(rèn)為學(xué)生只要掌握好考試的內(nèi)容就可以。同時(shí)相關(guān)人員也沒有為學(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀的資料，沒有為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的閱讀環(huán)境。而且很多教師還在堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，并且教師在閱讀方面沒有給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展。

1.2 小學(xué)生缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生來說，如果沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，就不會(huì)在課外進(jìn)行閱讀，缺少閱讀的機(jī)會(huì)。再加上一些學(xué)生認(rèn)為閱讀比較枯燥，沉迷于游戲。小學(xué)生很容易被外界的環(huán)境影響，如果教師沒有為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境，就會(huì)讓學(xué)生失去課外閱讀的機(jī)會(huì)。

2 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

2.1 有利于豐富學(xué)生的寫作素材

學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升離不開大量素材的積累，學(xué)生通過課外閱讀的方式，可以實(shí)現(xiàn)自身視野的不斷拓展，同時(shí)對(duì)不同的生活細(xì)節(jié)有更深入的了解。在課外閱讀中，學(xué)生可以從不同的角度觀察生活，體會(huì)文章中描繪的不同生活場(chǎng)景、事件、情感表達(dá)，其中也包括描寫人物的方法、不同寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及寫作風(fēng)格等等，在實(shí)際閱讀中學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)自身語文綜合學(xué)習(xí)水平的提升，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀中獲取不一樣的閱讀方式，領(lǐng)會(huì)其中表達(dá)的精神內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使其形成知識(shí)儲(chǔ)備中的一部分，進(jìn)而運(yùn)用到今后的寫作中。課外閱讀的方式是一種潛移默化的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，文章的吸引力就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)取得更明顯的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生在閱讀文章時(shí)也能促進(jìn)自身審美能力的提升。在大量的閱讀之后，學(xué)生的閱讀積累會(huì)達(dá)到一定的量，進(jìn)而在今后寫作中靈活對(duì)其運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其認(rèn)知能力有限，在最初的寫作學(xué)習(xí)中主要是通過模仿的方式進(jìn)行，而課外閱讀為學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)造了良好條件，學(xué)生在模仿的過程中也會(huì)實(shí)現(xiàn)自身寫作水平和創(chuàng)新能力的不斷提升。

2.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

注重對(duì)學(xué)生良好把握能力的培養(yǎng)和在學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)是課程改革中規(guī)定的重要內(nèi)容，在對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中可以通過誦讀、構(gòu)建情境、多媒體教學(xué)等方式。要想學(xué)生在課外閱讀中獲得豐富的情感體驗(yàn)，就需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入到閱讀的情境中，感受文章中蘊(yùn)含的濃厚的人文主義色彩，并且受到其中描繪內(nèi)容的感染。例如在閱讀《格林童話》時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)童話中描繪的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、思考，并且在腦海中積極構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而形成較豐富的情感體驗(yàn)。在閱讀灰姑娘時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，灰姑娘的繼母和姐姐為什么會(huì)那樣對(duì)待她，最終灰姑娘獲得了令人羨慕的愛情只是偶然嗎？這種疑問的方式也為學(xué)生埋下了探索、思考的種子，使學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加豐富。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀書的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們大腦中的漢字?jǐn)?shù)量較少，適合讀一些注音版的書籍。但是拼音對(duì)于剛接觸語文的小學(xué)生來說也是一個(gè)重難點(diǎn)，尤其是對(duì)于南方地區(qū)的一些學(xué)生，他們對(duì)于拼音中的n和l、h和f，或者是那些前后鼻音的字、詞說起來會(huì)有些困難，所以在這方面也給他們?cè)斐闪艘恍├_。而此時(shí)教師就會(huì)重復(fù)不斷的領(lǐng)著他們讀，雖然教師是抱著教學(xué)生的態(tài)度，但卻在一定程度上給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，所以，教師要鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓他們?cè)谟龅讲粫?huì)的拼音、不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)第一想到的是怎樣去搞明白而不是去問老師。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們有了一定的字詞積累，在獨(dú)立閱讀方面比低年級(jí)學(xué)生有很大優(yōu)勢(shì)。但小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正是因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)大反而有很多自己的想法，對(duì)于老師的安排可能會(huì)不太滿意。所以，教師盡量不要讓學(xué)生在語文課堂上讀文章，把通讀文章的任務(wù)留到課下。這樣對(duì)于閱讀速度慢的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問題而匆匆讀完，而閱讀速度快的同學(xué)就可以在閱讀完之后讀新的內(nèi)容。因此，教師要及時(shí)去了解學(xué)生的情況，用最合適的方式與學(xué)生溝通。

2.4 課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果有了一定的語感，那么在閱讀時(shí)就能很容易的理解文章中的含義以及作者的想法。所以，語感對(duì)于一個(gè)人來說是十分重要的。但是語感并不是天生就有的，而是通過長(zhǎng)期閱讀不斷練習(xí)出來的。學(xué)生可以通過一些課外閱讀活動(dòng)來練習(xí)語感，而語感的最佳練習(xí)方式就是讀，默讀和朗讀都是可以的，看個(gè)人的喜好來決定。課外閱讀可以接觸到課程以外的文章，了解到各行各業(yè)的知識(shí)，體驗(yàn)不一樣的感情經(jīng)歷，學(xué)生可以在閱讀中產(chǎn)生不一樣的體會(huì)。在這樣的課外閱讀過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)更加熟悉，還能夠使自己的課下生活變得多樣，在不經(jīng)意間鍛煉自己的語感，提高學(xué)生的閱讀能力。例如《我的伯父魯迅先生》一文中時(shí)刻都在體現(xiàn)魯迅先生的性格特點(diǎn)以及為人處世的態(tài)度，自然就會(huì)有學(xué)生對(duì)魯迅先生感興趣，教師便可以順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生課外讀一些魯迅先生的作品，進(jìn)一步了解魯迅先生，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.5 課外閱讀能夠提高學(xué)生的寫作水平

我們都知道，閱讀和寫作就像是筷子一樣，總是成對(duì)出現(xiàn)的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的作文中必定會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)美的語句以及豐富的描寫方式或表現(xiàn)手法，只有加入了這些內(nèi)容才會(huì)使人物描繪的更加真實(shí)，景物才會(huì)更加亮麗，作文才會(huì)達(dá)到生動(dòng)、形象的效果。所以，學(xué)校在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)自然也要對(duì)學(xué)生的寫作水平多多關(guān)注。在學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)，如果只是單一的讀，起不到記憶的作用，畢竟我們沒有一目十行的記憶力，所以，學(xué)生在閱讀時(shí)可以與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊寫，不但可以摘抄好的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)手法，還能夠讓學(xué)生更加了解文章。例如朱自清的《春》，文章中通過描繪春的各種形態(tài)和事物來變現(xiàn)作者對(duì)于春天到來的新鮮感，在大自然中，他用心去感受，看到了自然的美好，以優(yōu)美的語句給我們帶來視覺上的享受，同時(shí)也體現(xiàn)出作者對(duì)生活的向往與追求。文章中采用大量的修辭手法：比擬、對(duì)偶、反復(fù)、引用、反語等，描繪出春天萬物復(fù)蘇的場(chǎng)景。學(xué)生在閱讀過程中做筆記，寫觀后感，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表心聲的勇氣。小學(xué)課本中還存在著很多表現(xiàn)手法豐富的文章，這些文章中也許它表現(xiàn)的畫面不夠美，但其中的寫作方式值得每一個(gè)小學(xué)生去深入學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

總而言之，課外閱讀對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說是很重要的，尤其是在新課改的過程中，課外閱讀的地位也在不斷的提升，它在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和提升自主學(xué)習(xí)能力方面有著很大的作用，還可以幫助學(xué)生的全面發(fā)展，建立正確的世界觀。所以小學(xué)語文需要更加重視這一部分的教學(xué)，積極的開展相關(guān)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，讓學(xué)生在課內(nèi)外都可以學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)。

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