化學教育學習中興趣培養(yǎng)的策略研究

岳尕紅

摘要：眾所周知：所謂“興趣是最好的老師！”所以，我們無論是在自我學習還是進行教學的時候都應該牢牢的抓住興趣這一關鍵因素。當然，興趣因素雖然難得也并非后天不可以人為培養(yǎng)的，下文以人教版初中化學為例，對化學教育中如何培養(yǎng)學生學習興趣詳細分析，旨在為促進提高教學效率、促進學生全面發(fā)展提供有力參考。

關鍵詞：化學教育;培養(yǎng)興趣;立意創(chuàng)新;策略研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0138-01

前言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣！”所以在化學教育學習中激發(fā)同學們的學習和鉆研的興趣是尤為重要的，而簡單有趣且安全的化學實驗則是能夠引起同學們學習興趣的最好的助力條件之一。能夠在老師的指導下完成一系列有趣的化學實驗，將新舊知識做一個條理性的有效連接，不僅能夠能夠引起同學們學習化學的興趣和積極性，也是同學們對所學知識溫故知新的一個好方法。

1.以簡單有趣的化學實驗來引起同學們對化學學習的興趣

通過簡單的化學實驗把大家耳熟能詳的理論知識轉化為一個個直觀的化學現象，使同學們在驚嘆于實驗的新奇的同時激發(fā)同學們的學習熱情和積極性，也讓同學們更為牢固且清晰的記住實驗所相關的化學知識。

就以“呼出氣體收集和檢驗”這個不僅簡單且能夠直觀觀察到化學反應的實驗為例做一下簡單講解：

眾所周知，我們每天都在進行著呼吸，吸人氧氣并通過身體機能的轉化成為以二氧化碳為主的氣體然后呼出，但是我們卻很難對氧氣和二氧化碳有一個很好的區(qū)分。通過排水法將二氧化碳氣體收集到容器中，看著容器中原有的清水一點點的減少，很直觀的就可以看到我們所排出的二氧化碳被一點點收集起來。當然，通過排水法這個實驗我們只是能夠比較直觀的看到了氣體的收集過程，還不能確定氣體主要成分，所以我們要進行下一個實驗來證明氣體成分。我們都知道，當二氧化碳氣體遇到澄清的石灰水時會與其發(fā)生化學反應生成不溶于水的新物質一一一一碳酸鈣，所以我們接下來的實驗就是將少量澄清的石灰水傾倒在盛著所收集氣體的容器中，搖晃后放置桌上，靜止一段時間，然后我們會發(fā)現原來澄清的石灰水逐漸變得渾濁且慢慢有沉淀物產生。這個時候我們就能夠確定我們所收集的氣體為二氧化碳，并且也記住了澄清的石灰水遇到二氧化碳氣體會產生化學反應生成新物質碳酸鈣。通過這些簡單的化學實驗能夠讓學生們更直接的看到一些理論化的化學知識，從而激發(fā)他們的學習熱情和對化學的探索心理，進而實現激發(fā)學生學習興趣的目的。

2.結合現代科技進行教學創(chuàng)新而激發(fā)同學們對化學的學習興趣

在現代科技發(fā)展無比迅速的今天，把一些化驗設備運用到對學生的日常教學中已經不再是什么難事，甚至可以說非常普遍且已經習以為常。所以我們完全可以把現代科技投入到平時的日常教學中，結合多媒體教學，通過影視、音頻、圖像和文字動畫等一系列輔助形式來激發(fā)學生對化學的學習熱情和學習興趣。以投其所好的形式來與他們進行學習互動，使那些本來讓人覺得很遙遠高深的化學真正的融合在他們的日常生活中。

簡單舉例，例如：正值青春年少的學生會比較喜歡流行因素，并且是流行因素的瘋狂愛好者與模仿者，這就造成一些學生可能記不住所要學習掌握的專業(yè)知識但是一定可以記住流行歌曲的歌詞、電視劇臺詞和網絡流行語。所以，這些就是我們的切入點。通過一些改編而成的歌曲和科學求真類的綜藝節(jié)目來對同學們進行化學知識的普及。比如說：很多同學都喜歡流行音樂，那么改編版的《青花瓷（元素周期表版）》和化學元素版的《生僻字》就不失為一個很好的選擇。不僅是他們耳熟能詳的旋律，而且還不知不覺使他們記住了那些本來晦澀難懂的化學元素名稱和其相應的獨特性。還會有一些學生會比較喜歡觀看一些綜藝類節(jié)目，那么《科學大求真》、《是真的嗎》和《加油！向未來》都不失為是一個很好的選擇。能夠讓同學們在新鮮好奇或是驚險刺激中更為直觀的感受和學習到化學和其他類科學的魅力和知識。通過這些途徑來進行自主學習，于老師和同學而言都是一個不錯的選擇。

當然，以上方式可幫助學生學會自主學習，主動去探索。同學們學習的大部分時間還是以課堂上的集體學習為主，那么這個時候任課教師的教學方法就尤其重要。如果想要在課堂上引起同學們對化學的學習興趣老師只是一味的講解庫枯燥的理論知識是肯定行不通的。這個時候就要求任課教師們主動的去改變自己的教學方法，比如在課堂教學中多次運用視頻和PPT，將所要講解的化學知識以音頻圖像的形式呈現給學生們，使他們能夠更加直觀清晰的了解和掌握所要學習的化學知識，也能夠更好的激發(fā)同學們對化學知識的學習興趣和積極性。通過多媒體的運用和現代化科技的投入不僅可以提升同學們的學習興趣，而且能夠加強同學們課堂注意力從而能夠更好的提升同學們對化學知識的學習效率。

3.通過布置課堂任務加強同學們對化學知識的運用來增加同學們的學習積極性

想要提升同學們對化學學習的興趣不僅僅要通過一些輔助工具，更重要的是提升同學們在現實生活中的運用率，因為只有所學知識擁有了一定的實用性才能使同學們更加渴求對該知識的學習和掌握。而這個就需要任課教師改變傳統(tǒng)的“老師一味講，同學只能聽”的教學方式，轉化為分層化教學，將課堂時間進行科學劃分，以“同學實踐探討為主，老師提示指導為輔”的形式來進行課堂教學。課程開始以老師“以舊延新”來進行新舊知識的串聯延伸，然后對本節(jié)課的主要內容進行闡述講解，接下來的時間則留出一部分交給同學們進行知識探討，而這個時候老師要將課堂主導權交給同學們，自己則在旁邊起到一個必要的從旁協(xié)助、指引和秩序維護的作用。因為同學們只有進行自行討論才能更好的記住和掌握所學知識。在課堂最后的一小部分時間里老師們可以適當的根據本節(jié)課所教授的化學知識布置一些同學們力所能及的實踐作業(yè)，并在下次課上進行成果展示和品評。而通過這樣的安排可以更好的使同學們認識到化學知識的實用性，并且在課堂鞏固中融會貫通，從而更好的對化學學習產生深入學習的熱情和積極性。這樣，也就達到了我們所要達到的課堂目的。

4.結語

綜上所述，化學教育中要培養(yǎng)學生學習興趣，應摒棄傳統(tǒng)單一化教育，利用現代化技術，豐富課堂內容，以學生為中心，開展多樣化教育，在不改變課堂本質的情況下，結合同學們所喜聞樂見的方式進行教學創(chuàng)新，從而達到在化學教育中培養(yǎng)同學們學習興趣的本質。