校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施

吳鴨珠

摘要：研究校企合作視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施，對推進校企合作和提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和現(xiàn)實意義。通過分析校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必要性，然后基于此深入探討了校企合作模式下商職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法，簡要地分析了實施的效果。

關(guān)鍵詞：校企合作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大多數(shù)傳統(tǒng)企業(yè)主動向電商轉(zhuǎn)型升級，電子商務的發(fā)展也進入了密集創(chuàng)新和快速擴張的新階段，電子商務行業(yè)的發(fā)展亟需一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的電子商務人才。作為一名高等職業(yè)教育的工作者，應及時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)，精準掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，科學設置并動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，努力為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。本文以高職電子商務專業(yè)為例，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，簡要地闡述了校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施。

1、校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必要性

1.1 國家經(jīng)濟發(fā)展的需要

十九大報告中明確提出要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。因此，在我國全面建設小康社會的關(guān)鍵時期，高職院校必須培養(yǎng)出一批具有開創(chuàng)個性、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，才能滿足我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級以及經(jīng)濟方式不斷調(diào)整的客觀需要。

1.2 企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，人力資源決定了企業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展水平，因此，企業(yè)間的競爭實質(zhì)就是人力資源的競爭。只有企業(yè)員工具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)才能為社會提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務，才能獲得社會信任和經(jīng)濟效益。根據(jù)由中國電子商務研究中心和杭州贏動教育咨詢有限公司近三年聯(lián)合發(fā)布的《***年度中國電子商務人才狀況調(diào)查報告》可知，電商企業(yè)認為電商人才應具備的重要素質(zhì)如下表：

由上表可知，電商企業(yè)特別關(guān)注人才的學習能力、創(chuàng)新能力，充分反應出電商企業(yè)變化快的特征。因為員工的學習能力是保證企業(yè)具有持續(xù)競爭力的關(guān)鍵;員工的創(chuàng)新能力是企業(yè)間拉開差距的法寶。

1.3 學校塑造品牌專業(yè)的需要

2015年6月，國務院在《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》[國發(fā)[2015] 32號）中強調(diào)“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化”，對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。2017年12月，國務院在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017] 95號）中明確指出：“校企協(xié)同，合作育人，構(gòu)建校企合作長效機制。”教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》 （教職成[2015]6號）中明確強調(diào)“深化校企協(xié)同育人。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用”。江蘇省政府《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見（蘇政辦發(fā)[2018] 48號）》中明確提出將“就業(yè)質(zhì)量”作為學校辦學水平考核的核心指標，并且將“就業(yè)質(zhì)量”作為學校設置調(diào)整學科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)。

因此，在各級政府的強力推動下，高職校為了提升專業(yè)的品牌知名度，必須加大校企合作力度，共同分析“就業(yè)質(zhì)量”的影響因素，深入了解企業(yè)對人才的具體需求，科學制訂出既符合企業(yè)崗位的實際要求、又適合學生自身的發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

1.4 學生自我發(fā)展的需要

為了讓學生能更好地適應社會發(fā)展，教師不僅要向?qū)W生傳授基本知識和技能，更要向?qū)W生傳授學習知識和技能的方法，同時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在科技飛速發(fā)展的時代，學生只有掌握了科學的學習方法，然后以持之以恒的耐心、自我革新的勇氣、吃苦耐勞的品質(zhì)等職業(yè)精神作為內(nèi)驅(qū)動力，才能適應知識更新和企業(yè)崗位變化的要求，這是高職學生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.5 緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的需要

近幾年，大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢比較嚴峻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以有效引導和幫助更多的畢業(yè)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中來，逐步形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不僅能圓自己的“創(chuàng)業(yè)夢”，同時也可創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，能在一定程度上緩解畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2、基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

在專業(yè)建設和教學過程中，我校電子商務專業(yè)采用多種激勵手段引導企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教材開發(fā)、課堂教學、實踐教學等多個環(huán)節(jié)將企業(yè)需求融人到人才培養(yǎng)中，努力推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式人才培養(yǎng)體系。

2.1 校企共建“一主線、雙課堂、三級孵化、四階遞進”四維度的育人體系

在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我校始終貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“一主線”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)全程化。

教師以“雙課堂”為載體，通過第一課堂向?qū)W生傳授基本知識與技能，利用第二課堂引導學生運用所學知識與技能進行一些創(chuàng)業(yè)活動的策劃，讓學生在實踐中加深對知識與技能的理解，有效地提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

我校與南通多家電子商務企業(yè)長期合作，共建了“三級孵化”產(chǎn)教融合平臺，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形成-專業(yè)技能習得-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實戰(zhàn)-挖掘自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為主線，梯度性提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成了個性化教育體系。 “前孵化”在低年級實施，主要以參觀企業(yè)、聽企業(yè)專家講座的形式進行，引導學生了解企業(yè)文化和電商企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情; “次級孵化”在中年級實施，主要是利用短期實訓周引進企業(yè)的具體項目，讓學生參與到企業(yè)的店鋪推廣、網(wǎng)頁美工、客服等工作中，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng); “高級孵化”在高年級實施，主要是針對創(chuàng)業(yè)潛能較大的學生，通過企業(yè)導師的指導，形成合適的創(chuàng)業(yè)項目，在我校的創(chuàng)業(yè)園進行實施，讓學生在實戰(zhàn)中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

搭建“四階遞進”實踐教學體系，通過“企業(yè)文化的認知一創(chuàng)業(yè)基本技能的訓練-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽-項目外包服務”的層層推進，引導學生體驗創(chuàng)新過程。經(jīng)過近幾年的探索，初步形成如圖1的畜人體系。

2.2 校企協(xié)同開發(fā)“素質(zhì)+技能”模塊化課程體系

我校電子商務專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，努力創(chuàng)建多元化的課程體系，合理開發(fā)“素質(zhì)+技能”兼顧的綜合型課程，實時引入實用型教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化和教學系統(tǒng)的開放性。首先，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程模塊，以提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;其次，構(gòu)建電商專業(yè)基礎課程模塊，夯實學生的專業(yè)基礎理論知識與技能;最后，根據(jù)電商企業(yè)崗位的具體專項技能要求，科學構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊，最終形成如圖2所示的課程體系。

在上述課程模塊體系中，根據(jù)目前電子商務的主要運營崗位，我們將《電子商務運營綜合技能實訓》課分為網(wǎng)店架構(gòu)、網(wǎng)店推廣和網(wǎng)店客服三個方向。該課程的教學內(nèi)容主要由合作企業(yè)設計，教學過程由校內(nèi)外老師共同完成。學生可根據(jù)自己的興趣、愛好進行選擇，強化自身的特長，培養(yǎng)電商行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升自身的競爭力。

2.3 三方聯(lián)動，構(gòu)建多元校企合作實踐平臺

在學院“三方聯(lián)動” （學院為主體、政府為推手、合作企業(yè)深度參與）合作辦學體制的基礎上，電商專業(yè)積極探索校企合作新形式，全方位、立體化地開展校企合作，構(gòu)建了“產(chǎn)學合作中心一短期實訓周一創(chuàng)業(yè)園一綜合實訓中心一工作室”等多元校企合作平臺，如圖3所示，形成了從單一企業(yè)到多個企業(yè)，從垂直細分到綜合行業(yè)，從校內(nèi)到校外的支撐平臺格局，穩(wěn)步推進校企深度合作。

2.4 校企共建多維度、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系

在雙創(chuàng)背景下，我校電子商務專業(yè)教學不只停留在學生基本知識與技能的培養(yǎng)上，而更強調(diào)學生運用知識與技能解決實際問題的能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)養(yǎng)成。因此，我們校企合作探索構(gòu)建多維度的、開放式的評價體系。我校與合作企業(yè)圍繞課內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，如：專業(yè)課程大型作業(yè)設計、電子商務運營沙盤、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽、頂崗實習等，既評價學生的知識和技能，又評價學生的情感態(tài)度和價值觀;既評價結(jié)果，又評價過程。該體系弱化考核學生的基本知識與技能，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。

3、基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的實施效果

3.1 實現(xiàn)了專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合

我校電子商務專業(yè)以專業(yè)課程為載體，聘請企業(yè)導師承擔相關(guān)模塊的教學任務，融合創(chuàng)新創(chuàng)意思維原理和創(chuàng)業(yè)技能，實現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的無縫對接。通過設置開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課、第二課堂或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如課程設計、頂崗實習、創(chuàng)新項目設計等，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程的考核當中，實現(xiàn)學生的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。

3.2 優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

我們定期邀請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家與校內(nèi)教師進行教學研討，共同分析電商企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，為一線教學提供豐富的教學資源。與此同時，校內(nèi)教師利用節(jié)假日到企業(yè)進行實踐，在實踐中不斷提煉教學理論。除此之外，我們還聘請企業(yè)導師承擔創(chuàng)業(yè)項目的教學任務，使學生不僅能夠收獲專業(yè)知識的指導，更能汲取到寶貴的實踐經(jīng)驗。

3，3 增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近幾年，我校電子商務專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得一定成效。2015年獲南通市首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎;2015年獲江蘇省大學生職業(yè)規(guī)劃大賽三等獎;2015年和2016年成功申請江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，目前均已結(jié)題;2015年“嗡嗡創(chuàng)新工作室”和“斯拜show映像”兩個項目經(jīng)過層層篩選成功人駐校創(chuàng)業(yè)園，止前己成功出園，在校正常營業(yè)，并取得較好的經(jīng)濟效益;2016年“煥然衣新”和“E農(nóng)合作社”又成功人駐校創(chuàng)業(yè)園，目前運營狀況良好;2017年獲第二屆中國大學生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎;2017年獲江蘇省高等職業(yè)院校“中教暢享”杯電子商務技能大賽三等獎。

4、結(jié)束語

加強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)既是國家建設創(chuàng)新型社會的需要，也是社會對高職教育提出的新要求，更是學生個體可持續(xù)發(fā)展的需要。為了讓學生能更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會對電子商務人才的需求，高職電子商務教學將更加注重學生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將新創(chuàng)業(yè)教育融入學生培養(yǎng)的全過程，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[l]司聰，陶正高，高岳.基于校企合作的高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育問題及對策研究[J]，教育教學論壇，2018，（23）：256-257

[2]許應楠，陳福明，基于協(xié)同理論的職業(yè)院校產(chǎn)學研用校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制及實踐研究[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（04）：43-48

[3]周捷信.基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的研究[J]，黑龍江教育學院學報，2016，（03）：22-24