關(guān)于中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)的一體化教學(xué)探索與思考

王文樸

摘 要：中職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)一線操作型人才，其不僅對學(xué)生的理論知識水平有極大的要求，更是看重學(xué)生的實踐操作能力。在以往的中職學(xué)校，教師對模具制造技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行教育時，只是簡單的按照教學(xué)大綱，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生，并沒有引導(dǎo)學(xué)生具體的實踐訓(xùn)練，使得學(xué)生的實踐水平很差。一體化教學(xué)是中職學(xué)校改革下的一種新型教學(xué)模式，其可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)很好的結(jié)合起來，這對于學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;模具制;一體化教學(xué)

前言

一體化教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)手段，其要求在教學(xué)中，要將理論知識、實踐訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，實施一體化教學(xué)模式可以顯著提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生各項能力的提高。

1.對專業(yè)課程進行適當(dāng)調(diào)整

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)課程比較多，如金屬材料、模具鉗工、CAD等，各個課程的知識點分布比較零散，且時間跨度比較大，使得學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識與模具實訓(xùn)結(jié)合起來，因此，在實際中，為了更好的開展模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動，就需要注重對專業(yè)課程進行調(diào)整。要明確專業(yè)課程時，需要對模具制造企業(yè)進行相應(yīng)的調(diào)查、走訪，確保課程內(nèi)容與實際工作相符合。根據(jù)市場發(fā)展情況及學(xué)生發(fā)展需求，制定出符合實際的專業(yè)課程內(nèi)容，其涉及到4個方面，分別是模具設(shè)計、零件測繪、模具加工、模具拆裝與裝配等，其理論知識要結(jié)合這幾方面進行，并在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，實現(xiàn)一體化教學(xué)。

2.實現(xiàn)模具理論知識講解與CAD教學(xué)的融合

對中職學(xué)生來說，他們的抽象思維能力還比較差，面對模具制造技術(shù)專業(yè)的諸多理論知識，很難形象、直觀的對其進行認(rèn)知，無法建立相應(yīng)的知識體系，影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在實踐教學(xué)中，可以嘗試將模具理論知識教學(xué)與CAD教學(xué)結(jié)合起來，借助CAD軟件的三維模型，將抽象的知識更加形象化的展現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣就可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的良好發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注塑模具理論知識時，需要學(xué)生掌握偶實體造型模擬來對相應(yīng)的模具結(jié)構(gòu)有全方位的了解、認(rèn)知;同時教師還需要對學(xué)生講解必要的模具概念，如拔模斜度。在教學(xué)過程中，教師可以借助CAD軟件，為學(xué)生構(gòu)建直觀、形象的模型，讓學(xué)生根據(jù)模型進行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)分模的知識時，引出模具分型面的知識點，幫助學(xué)生可以技術(shù)掌握模具分型面的核心知識，并且可以完成自主實踐操作、合作實踐操作等活動。此外，在CAD教學(xué)中，如果缺乏模具知識作為支撐，整個家偶爾活動也會變得十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會減低。中職模具制造技術(shù)專業(yè)教師可以在課堂講解結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生利用CAD繪制出模具的三維圖，通過這樣的活動設(shè)計，可以在提升學(xué)生繪圖水平的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進行很很好的檢驗。

3.一體化教學(xué)模式的探究

在中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中，合理的應(yīng)用一體化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂上一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進行實踐訓(xùn)練，而教師也可以靈活的通過案例教學(xué)、項目教學(xué)等方式進行課堂教學(xué)活動設(shè)計，極大的提高了教學(xué)效果。

3.1課程內(nèi)容穿插教學(xué)

根據(jù)市場發(fā)展情況及學(xué)生發(fā)展需求，明確了中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容有4個方面，因此，教師在落實一體化教學(xué)策略時，也應(yīng)該圍繞這4個環(huán)節(jié)進行教學(xué)活動組織、設(shè)計：（1）模具設(shè)計，在這一環(huán)節(jié)教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑料模具的基本知識，在課堂上可以先為學(xué)生講解模具的基本功能、結(jié)構(gòu)等知識，然后結(jié)合CAD軟件教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)束后，為了幫助學(xué)生鞏固知識，同時也為了考查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生布置用CAD畫零件圖的課后作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，還可以要求其通過CAD將模具的三維造型畫出來。（2）零件測繪，在這一個環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供一些簡單的塑件，如肥皂盒，讓學(xué)生使用針對性的測量工具開展測繪活動，并繪制塑件的零件圖，在此過程中教師可以為學(xué)生介紹塑件材料的特性、種類等內(nèi)容，并注重學(xué)生綜合繪圖能力的培養(yǎng)。（3）模具拆裝及裝配，在這一環(huán)節(jié)教師可以與鉗工知識結(jié)合起來，對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)。（4）模具加工環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教師可以采取項目教學(xué)法，以模具加工為總的項目任務(wù)，零件加工是子項目任務(wù)，教師讓學(xué)生先完成子項目，然后對各個子項目進行裝配，實現(xiàn)總項目的完成。教師可以將學(xué)生分成多個小組，每個小組采取流水線的學(xué)習(xí)方式，加工每一個零件，最后裝配成完整的模具。

3.2項目引導(dǎo)

在中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)中，教師可以通過項目引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成項目中掌握相應(yīng)的知識。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定明確的項目任務(wù)，項目任務(wù)是“肥皂盒模具設(shè)計”，教師引導(dǎo)學(xué)生對這一項目任務(wù)進行細化，可以設(shè)計成肥皂盒測繪、型芯型腔加工、其他零件加工、模具裝配等子項目，讓學(xué)生在完成各個子項目的過程中，實現(xiàn)總項目的完成，在此過程中加深學(xué)生對知識的理解。在實際中，為了更好的促進中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還需要模擬真實的工作情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如教師在對學(xué)生進行分組時，可以根據(jù)生產(chǎn)流程進行，并明確每個小組的組長，組長要對各個工序進行協(xié)調(diào)、組織，明確各個工序先后順序，保證項目活動的順利實施。

總結(jié)

總而言之，在中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，采取一體化教學(xué)模式可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中進行實踐操作，在實踐中理解理論知識，促進了學(xué)生綜合發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，中職學(xué)校的模具制造技術(shù)專業(yè)教師要科學(xué)的引入一體化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)、應(yīng)用模具制造技術(shù)知識。

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（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）