基于核心素養的小學英語閱讀教學對策

李瑞華

摘? 要：基于核心素養的英語教學，就是要提高小學生的英語綜合運用能力，而在英語閱讀教學中，旨在提高學生的語言運用能力和閱讀能力。英語教師要結合自身的教學經驗，依據教學目標不斷地探索和總結出切實有效的閱讀教學方法，提升學生的英語素養，幫助不同的學生掌握英語閱讀的技巧，讓學生在閱讀的過程中提高語言運用能力。

關鍵詞：小學英語;核心素養;閱讀教學

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0176-01

在以往的小學英語閱讀教學中，教師只注重學生對單詞的記憶能力和讀寫能力，當面對一篇英語短文時，學生只能依據對單詞的理解去掌握文章的內容，這種理解大多是不全面的，有的時候還會理解成完全相反的意思，使得學生不能對教師提出的問題進行有效地分析，無法準確地表達自己的觀點。基于核心素養教育理念下的小學英語閱讀教學，教師要注重學生的語言表達能力，在各種創新型的教學模式下，提高學生的英語閱讀興趣，使學生能夠明確英語閱讀的目標，培養學生獨立思考的能力，學會進行自我分析判斷，活躍自己的創新思維，從而使學生形成良好的英語閱讀習慣，讓學生達到記憶與理解、拓展三者并行的學習效果。

1.閱讀前，激發學生興趣，制定閱讀目標

在開展小學英語閱讀教學前，首先教師要制定好學生的閱讀目標，使學生明白為什么要進行閱讀，能否從閱讀中發現問題，是否可以理解閱讀內容中所表達的意思，其次要激發學生的閱讀興趣，依據不同年齡段的學生采用不同的閱讀教學方式，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而調動學生主動閱讀的積極性，最后要為學生選擇合適的閱讀內容，根據學生的理解能力來判斷，選擇實用性較強的內容，內容涉及小學生感興趣的主題，讓學生能夠在閱讀中獲取到有用的知識，并將所學內容靈活運用。比如針對低年級段小學生英語閱讀教學，教師在做課前準備時，制定好閱讀目標和重點，將教學內容制作成學生喜歡的圖文形式，準備一些可以用到的實物，達到給學生以直觀的感受、便于他們理解的目的，針對中高年級段的學生激發他們的主動性，閱讀前提出一些具有層次性和懸念性的問題，引導學生在閱讀中找到答案，讓學生利用所學知識對閱讀內容有一定的了解，并通過朗讀的方式促進學生英語語感的形成，為進行深入閱讀做好鋪墊。

2.閱讀中，提供閱讀方法，創建多種閱讀方式下的濃郁氛圍

小學生集中注意力的時間比較短，特別是在課堂上，如果他們在課堂上的興趣不高，就會走神，想著課余時間該玩什么樣的游戲，無法將注意力放在課堂內容上，課堂結束后并不知道這節課教師都教了什么，按照這種形式走下去，不利于小學生的發展，那么教師的教學過程就變得沒有意義了。英語閱讀教學中，要讓小學生能夠在課堂之上學到更多知識，掌握更多的閱讀技巧，教師就要改變單一的閱讀教學方式，結合多種方式讓學生積極參與到閱讀教學中。以廣州版小學英語五年級“What’s your favourite season？”為例，教師利用多媒體播放視頻文件，多次重復播放四個季節的英語單詞，指導學生跟讀，并結合圖片，讓學生對四季有大概的認識，之后再引出課文并學習新的單詞，提出一些疑問引導學生多說“What can you see？What’s the weather like in spring？”，當學生掌握新的詞匯和句式后，進行多種形式的閱讀練習：個人朗讀、跟讀、分角色朗讀等，依據課文中對話內容讓學生進行角色扮演，學生之間相互提問和回答，了解對方最喜歡的季節是什么，從而靈活掌握英語知識。通過以上的閱讀方式，以學生感興趣的話題為切入點，促使學生主動閱讀，并在閱讀的過程中根據教師提出的問題進行自我分析并找到答案，強化了學生對內容的深入理解能力，使學生掌握了閱讀文章的技巧，通過學生的自我朗讀和對話練習，增強了他們的語言表達能力，這樣不僅提高了學生閱讀的積極性，也誘發了學生主動思考的動力，讓學生在閱讀的過程中加強記憶，扎實自己的英語基礎，不僅提高了學生的英語素養，也有效地促進了學生的全面發展。

3.閱讀后，發散學生思維，靈活運用和擴展知識

要提高小學生的英語閱讀能力，不僅要依靠課內閱讀，還要依賴課外閱讀，采取課內外相結合的方式發散學生的思維。課外閱讀是對課內閱讀知識的延伸和補充，當學生掌握新的詞匯時，教師要多鼓勵學生進行課外練習，在實踐中靈活掌握詞匯和句式的運用。在引導學生進行課外閱讀時，根據不同學生的閱讀能力強弱，教師要給學生提供不同的且具有教育價值的閱讀材料，并設置一些難度適當的問題，引導學生去討論，并鼓勵學生進行知識的遷移。為了讓學生有更多的機會展示自己的學習成果，教師可以開展一些課外活動，比如，英語朗誦比賽、英語歌唱比賽，英語對話比賽等，學生自行準備比賽內容，教師要從旁協助，指出學生在練習過程中出現的錯誤，并指導學生在閱讀時融入自己的情感，使學生的閱讀表演繪聲繪色。

在核心素養的教育背景下，小學英語教師要提高學生的閱讀能力，在教學過程中要明確閱讀教學的目標，根據各個階段的教學任務以及學生的特點，制定出相應的閱讀教學策略，因材施教，幫助學生建立完善的閱讀方案，注重學生英語閱讀興趣和習慣的培養，充分挖掘小學生的閱讀潛能，提升小學生的英語素養。

參考文獻

[1]蔣麗紅.基于核心素養的小學英語閱讀教學[J].才智，2018（29）

[2]何香.基于核心素養的小學英語閱讀教學[J].課程教育研究，2018（06）