發揮教學藝術 提高課堂效率

宋麗芳

摘要： 課堂教學是教學的生命線，提高課堂效率是我們每位教師追求的目標之一。高效率的課堂，對于學生來說感覺學的快，學得準，他們愿意在老師引導下去探究。提高課堂效率，教師教的輕松，學生學得愉快。俗話說，教無定法，貴在得法，課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教師活動的生命力。

關鍵詞： 物理教學;課堂效率;幽默語言;學習方法;科技創新

一、利用精彩的第一課，鉤住學生的魂

新學期的第一節課是我們和學生首次近距離接觸，非常關鍵。這個時候老師不了解學生，學生也不熟悉老師。老師的一個亮相要是博得滿堂彩，接下來的教學就會順暢些，圓滿些;要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際做起來確實很難的。第一次的接觸，學生對老師有很多的神秘感，如果上來就講課，學生對教師感興趣的程度會大于對教學內容的關注，導致教學效果不佳，所以我的第一節課，一般不側重知識，而是專注情感培養和方法指導。首先是向學生們述職，我會重點講自己的求學經歷，讓學生們認識到“知識改變命運，奮斗才有收獲”，讓師生產生共鳴，學生會對老師產生一種尊重和敬佩;二是告訴學生們物理學科會學到些什么，這部分內容往往從日常生活入手，展示生活中的事例和圖片，引出物理課中的知識，讓學生感知物理就在身邊，有一種學好本學科的沖動;三是教給學生們學習的方法，結合學校課改實際，告訴學生們課該怎樣上，有哪些應該注意的地方，我還把自己的一些竅門和絕招毫不保留地傳授給學生;四是立些規矩，也就是我們常說的課堂常規，讓學生們明確哪些可以做，哪些不可以做，確保45分鐘里，精神集中，全力投入。

俗話說萬事開頭難，好的開始是成功的一半，生動的第一課上，要讓學生喜歡你，才會喜歡你的課，正所謂親其師則信其道。

二、詼諧生動的語言，降低學習難點。

教師語言是教師開啟學生心扉，引導學生開啟知識之門的鑰匙。教師的語言既要做到準確，精煉，把教學內容傳達給學生，又要做到抑揚頓挫，幽默詼諧，具有自己的個性，做到用心去講課。伴隨知識的傳授，教師吐露的是自己的情感和意志，教師要用自己的個性感染學生的個性，讓學生對教學有更深的理解和創造。

例如在講解 《比熱容》一課時，發現以往的學生在“吸熱能力的強弱”上理解有些困難。我就舉了兩個小例子，首先用涵養能力類比吸熱能力，比如說有兩個學生，一個涵養能力強，一個涵養能力弱，那么哪一個學生容易發火呢？學生很容易理解出來，涵養能力強的學生，能合理調控自己的情緒不愛發火;而涵養能力弱的學生，情緒容易激動。這說明能力強的不容易發生變化。二是陽光照射下的水和沙子，學生知道沙子升高的溫度快，那說明沙子的吸熱能力是比較弱的。通過一個類比，一個實例，就讓學生準確的理解了比熱容表示物質吸熱能力的問題。

課堂中我們要求學生用普通話，但是在授課的過程中，有的時候簡單的利用我們的一些口語更接近學生的生活。在區分功率和效率的問題時，我就用通俗的語言來區分，功率就是我們俗稱的勁大勁小的問題，而效率就是我們俗稱的省油費油的問題，這樣就方便學生就理解了，降低了學習的難度。

三、科學探究，培養學生能力。

不同的學科，有不同的特點，教師一定要抓住本學科的特點，發揮學科優勢，全面培養學生。實驗是物理課永恒不變的話題，通過演示實驗，可以使所要研究和討論的物理現象在一定條件下重現，使之具有生動的直觀性，還可以培養學生的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力。但是如何讓實驗能充分發揮作用呢？隨著課程改革的進行，學校使用了導學案的形式，我也開始進行了實驗教學的探究，我對大量實驗課的現狀進行調查，結合自身教學困惑，提出了《構建物理實驗教學的高效課堂》的課題研究，用學教案進行引導，逐步形成了“教師導，學生演”為主，“教師演，學生看”為輔的六步十環教學模式。同時我還帶動學生利用生活中的日常用品，自己制作一些教具學具，這樣學生既鍛煉了自己的動手能力，又激發了學習的興趣。在大家的共同努力下，我們的課題順利結題，成果在學校廣泛使用，使我們的實驗教學邁上了一個新的臺階。

四、注重知識總結，教給學生方法

作為教師，不能只關注自己本學科本年級的知識內容，我們要了解本學科在中考中的比例，中考的要求，在平時的授課中給予適當的滲透。講授新課的過程，也要結合中考考點，注重知識之間的相互聯系。例如在講到內能的內容時，講到了一切物體都具有內能，那么我就引導學生想一想，我們在八年級學到了一切物體都具有的是什么？學生不難得出一切物體都具有慣性，我再繼續引導學生，一切物體都受到什么力？重力。這樣我們就把初中物理階段出現的三個一切總結在一起，一切物體都有內能，一切物體都具有慣性，一切物體都受重力。

五、技術創新，開拓學生視野。

多媒體技術的輔助教學，可以激發學生的學習興趣。多媒體的交互性有利于還可以發揮學生認知主體的作用，將視覺、聽覺等多種感官一起調動，更加有效的刺激學生。對于教師，要在此方面進行技術創新，根據學科特點進行創新運用。我把一些實驗現象不是太明顯的實驗，制作成動畫演示的形式，讓學生形象生動的理解實驗，觀察實驗現象。如：大氣壓的測定的實驗，由于水銀這種液體有毒，而且實驗不易操作。在教學的過程中做成多媒體課件進行展示效果更好，而且在制作過程中可以把實驗中出現的情況一并制作在里面。如管變粗、傾斜、向上提起一部分會對實驗有什么樣的影響？當在試管口上打一個小洞會出現什么情況，當在試管側壁打一個小洞又會怎樣？這樣的課件在教學中可以讓學生感受到實驗的氛圍再現實驗中出現的錯誤，使學生真正做到理解托里拆利實驗。

著名作家林青云曾經說過：“一個人面對外面的世界，需要的是窗子，一個人，面對自我時，需要的是鏡子，通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點。其實，窗子或鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣大，書房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。”我們作為教師，就應該樹立一種不懈的追求奮斗精神，去創造教學上的奇跡，使自己的每一堂課，都成為教學效率最高的課。

參考文獻：

1.張海晨.高效課堂導學案設計〔M〕.山東文藝出版社，2010.10

2.張德啟等.物理實驗教學研究[M].北京科學出版社，2005

3.于春祥.發現高效課堂密碼〔M〕.山東文藝出版社，2011.4