如何培養學生寫作能力之我見

龔玉芹

摘要：新課程下，口語交際、閱讀和寫作構成語文教學的基本環節，其中寫作教學是小學語文教學中的重要一環，對學生進入中學的語文學習乃至高素質人才的培養都起著至關重要的作用。要提高學生的寫作水平和寫作能力，小學語文教師必須研讀新課標，加強對寫作教學方法的研究，明確小學階段對寫作教學的要求，提升教師自身的素養，激發學生寫作興趣，讓學生學會寫作方法，提高寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;培養

在新課改的背景下，寫作教學應注重激發學習興趣，應貫穿于語文教學中，應與生活實踐相結合。教師應當積極尋找新的教育教學方式為學生提供多樣化的學習平臺與途徑，通過創新寫作教學大力提升學生的語文素養。

一、寫作能力的培養要充分發揮例文的作用，指導學生寫作

學習例文，是提高小學生寫作能力的重要途徑。因此，在語文教學中注重讀寫結合，讓學生不僅能從學習作者語言，謀篇布局的技巧，還要讓學生注意作者是如何觀察事物，又是如何揭示主題的。在閱讀中幫助學生領悟寫法，以讀帶寫，以寫促讀。如學習《小珊迪》之后引導學生想象：小珊迪去換零錢時，究竟發生了什么事？當他遇到壞人時，會遇到什么樣的待遇;當他碰到好人時，會遇到什么樣的待遇，會怎樣對待他;當他被馬車撞倒時，圍觀的人會有哪些表現？通過拓寬思路，同學們好象插上了想象的翅膀，極大的吸引了學生，從而感染了學生，激發了學生寫作熱情，使學生感到作文的內容就在眼前。只要自己動手動腦，就能寫出作文。那么就會讓學生感到了在愉悅的氣氛中提高了作文能力。

二、寫作能力的培養要讓學生感受生活，發現素材

寫作離不開生活，這是無數優秀作品之所以深入人心的重要原因。就小學生寫作教學而言，教師不僅需要教會他們寫作的技巧，更需要教會他們如何從生活中取材，如何為自己的創作尋找源泉。同時，來源于生活的素材有益于學生開闊思路，而觀察生活、記錄生活則能提高學生的寫作興趣，觸動學生的寫作意愿。例如，某天下雪，學生們人在教室里心卻在外面時，老師不應批評學生，也不要強迫學生把注意力集中在課堂教學里，反而可以利用雪帶給學生們的歡樂，進行實踐教學：在保證安全的前提下，帶學生們出去好好玩一下。等回到教室后，問問學生的感受并讓他們自己命題寫一篇作文。相信親自體驗過后，學生在寫作過程中流露出的真情實感會比生搬硬套來得更加動人。同樣，這種方法也為學生尋找寫作思路、積累寫作素材提供了參考。學生通過這樣的語言表達體會到寫作的成就感，也有利于提高以后的寫作教學成效。

三、寫作能力的培養要充分激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的教師，因此，在小學寫作教學中，教師要充分尊重學生主體地位，注重引導學生對周圍事物進行詳細觀察、分析，在觀察的基礎上鼓勵學生大膽在可課堂上進行講述，這樣能夠在很大程度上減少學生的恐懼心理，刺激小學生產生觀察事物的興致。小學教師在教學過程中的角色更多的是伙伴，而不是教師，因此，要能夠在學生的角度上觀察考慮問題，并在課堂上給學生展示，與學生一起分享各自的趣事。不斷鼓勵學生講述自己所觀察到得趣聞軼事，并將講述的內容原封不動的寫下來，這樣會減輕小學生下筆的恐懼感，刺激小學生寫的欲望。素質教育提倡以學生為主導，因此在教學設計時，小學教師應該根據小學生的身心發展特點，制定個性化閱讀方式，鼓勵學生大量閱讀，感受書本思想內涵，并加入自身體驗，使得小學生將閱讀內容與實際生活聯系起來，啟發小學生在生活中發現素材的能力。

四、寫作能力的培養要將閱讀與寫作結合起來

俗話說巧婦難為無米之炊。一篇好的文章自然是作者千錘百煉、仔細推敲的結果，但它也絕對離不開作者平時的社會歷練和知識沉淀?！皶接脮r方恨少，事非經過不知難?！边@句前人留下的至理名言，今天拿來比喻閱讀與寫作的關系十分恰當。前一句講的是只有平時做到了大量閱讀，積累了豐富的文學素材，才能在未來的寫作中文如泉涌;而后一句是說行動力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識積累之后，只有通過長期的寫作訓練，才能檢測到一個人的知識積累程度和運用能力。如此看來，閱讀和寫作訓練是我們作文教學課程中必不可少的兩個組成部分。要想讓學生寫出好作文來，平時就要著重培養他們的閱讀能力，讓他們涉獵書海，不斷接受優秀文化的熏陶，培養個人的審美情趣，為作文儲備大量的知識能量。唐代詩人杜甫那句“讀書破萬卷，下筆如有神”，所說的也正是這個道理。我國近代大文豪茅盾先生曾經說過：“一個作家通過閱讀古今中外的名著而從中領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍都會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在逐漸提高，而欣賞力的提高反過來會提高他的表現能力?！笨梢姡覈鴼v代的文學家都對閱讀之對寫作的重要性有過高度的評價。當然閱讀不僅僅是讀“書”，還要讀“人生”，讀“社會”。書本上的知識也是來自社會生活，是對現實社會的真實寫照?！白x萬卷書，行萬里路。”理論離不開實際，任何人都不可“閉門造車”，都要走進社會、體驗生活。這樣既可以繼續擴大生活視野，擴寬知識面，又可以激發寫作的欲望，提高自身的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯等寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作技巧。小學生閱讀能力的培養與提高是一個漫長的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”。只要師生雙方共同努力、持之以恒，就一定能達到理想的效果。

在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文，重點介紹該篇課文在寫作方面的獨到之處，讓學生從中分析、領會并掌握作者的寫作技巧。凡是優秀的范文，都可以用來指導學生仿寫，仿其文（精言、警句）、仿其格（布局、格式、結構、寫作思路）或仿其法（觀察方法、思路方法）。在反復的仿寫訓練中，學生就會形成自己獨特的寫作技巧和能力，進而寫出優秀的文章。

五、寫作能力的培養要提升教師自身素質

劉國正先生指出：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。”在作文教學中，教師依托寫下水文，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發學生寫作的興趣，能避免教學中的許多誤區（如最常見的命題作文，命題往往脫離學生的生活）;另一方面，“實踐出真知”，老師自己動手，才會懂得評價學生的作文，如果一個題目寫不出，就可以更寬容學生的作品;如果一個題目寫得很好，那講授就有了依據，學生學習也有了方向。這是教學相長的好辦法。在作文教學改革中，教師勤于動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫下水文，教師能真正體驗寫作規律，在教學中把寫作規律和教學規律更好地結合在一起。

總之，寫作教學是小學語文教學中非常重要的一項任務，語文教師在日常教學中必須注重對學生寫作能力的培養，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學方法。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養學生基本文學素養、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。