小學數學有效教學方法探究

胡敏才

摘 要：小學教育是基礎教育的起步階段，對學生日后的發展尤為重要。小學數學教學應當系統地、有計劃地設計教學活動，結合生活實際，使學生感受到數學與生活的聯系，培養學生的數學思維，提高他們分析問題、解決問題的能力。本文就小學數學中的有效教學方法進行了探究，希望能對讀者有所啟示。

關鍵詞：小學數學;教學方法;有效教學;探究

在21世紀科學技術飛速發展的現代社會，我們要把教育擺在優先發展的優先位置，而小學教育作為教育的起點，更是重中之重，因為這關系到人才的培養，關系到祖國的未來。如何實施有效的小學教學，全面提升學生的綜合素質，已經成了教育工作者共同面臨的問題。作為一名小學數學教師，結合多年的教學實踐，我想談談自己關于小學數學有效教學方法的心得與體會。

一、結合生活實際，引導學生積極探究

知識來源于生活，我們學習知識的目的之一也是為了創造更好的生活。既然知識從生活中來，那么我們的教學理應回歸到生活中去。小學數學知識與現實生活的聯系相當緊密，我們在課堂上應當進行合理的教學設計，創設生活化的教學情境，把數學引入到生活中去，使學生覺得數學無處不在，從而激發他們學習數學的興趣，充分發揮他們的主觀能動性，并且要引導學生利用數學知識解決生活中遇到的問題，培養他們的探索精神。比如，在教學《小數乘整數》時，我在課堂上模擬了去超市買菜的情景：媽媽去超市買了20元的蔬菜和2.5kg的排骨，如果1kg排骨36元，那媽媽應該付給售貨員多少錢呢？排骨的價錢是2.5*36，是小數乘以整數，在想要幫媽媽解決問題的情緒的影響下，我成功地激發了學生的學習興趣，然后順利開始今天的教學。通過創設這樣的教學情境，使數學和生活實際相結合，吸引學生的注意，激發了他們探索新知識的精神，使學生對新知識產生強烈的學習欲望，有助于提高小學數學教學的有效性。

二、積極提問，加強與學生的互動

小學生正是活潑開朗的年紀，女孩子可能還比較乖巧懂事，有一些男孩則顯得十分頑皮，在40分鐘的課堂上，要想他們一直聚精會神地聽課是不太容易的，總免不了有幾個人“開小差”，甚至會出現說笑打鬧的情況。這時候提問就顯得十分有意義，它會使學生的精神突然緊張起來，并且認真思考你提出的問題，因為他們也已經有自尊心意識了，誰都不想在同學面前“丟面子”。提問是我們吸引學生注意力并使他們認真思考，從而培養數學思維的有效教學方式，但是課堂提問也要講究方式和技巧。比如，在剛上課時進行提問，告訴同學們要開始上課了，促使他們的心思趕快回到課堂上，這時候的提問內容可以是上節課學過的知識，幫助同學們復習鞏固;在課堂中進行提問，提問那些上課不認真聽講的學生，提高他們的聽課效率;在快要下課時提問，可以提問本節課的重點，幫助學生更好地掌握與理解。另外，在學生正確回答出我們提問的問題后，教師應及時進行表揚，這有助于增強學生的自信心，激發他們學習數學的熱情。總之，教師應在課堂上合理使用提問的教學方式，加強與學生的互動，拉近與學生的距離，從而使學生對數學課感到親切，激發他們學習數學的興趣，進而提高聽課效率，提升教學效果。

三、讓學生做課堂的主人，提高自主學習能力

傳統的教學模式以“教師灌輸式教，學生被動式學”為主，課堂由教師全權掌握，學生只是配合教師，忽略了學生的主體地位，不利于培養學生的自主學習能力。因此，我們要拋棄傳統的教學模式，讓學生做課堂的主人，發揮學生的主觀能動性，增強學生的參與意識、合作意識，培養他們的數學思維和自主學習能力。比如，在教學《長方體的表面積》時，我會要求學生從家里帶一個長方體的紙盒，比如藥盒等，引導學生把紙盒的六個面展開，然后自主探尋它的表面積的計算方法。接著，我讓學生看我們所在的教室，它也是一個長方體，提出這樣的問題：如果現在我們的教室要進行粉刷，在忽略門窗的情況下，需要粉刷的面積是多少呢？如果1㎡需要用0.5kg涂料，那么需要購買多少涂料呢？為了解決這個問題，我還為學生們準備了測量工具，他們可以自己動手測量教室的長、寬、高，然后很快計算出了粉刷面積和所需涂料的質量。類似這樣的教學情景，不僅培養了學生的動手能力和實踐能力，提高了學生在課堂的參與度，使學生真正成為課堂的主人，而且提高了學生的自主學習能力，調動了他們學習數學的積極性，有利于更好地開展教學。

總之，小學數學教學并不是一件容易的事，需要我們全體教育工作者的共同努力。我們在平時的教學過程中，應采取多種教學方法，注意教學結合生活實際，在課堂上適時提問，讓學生做課堂的主人，鍛煉學生的數學思維，提升學生的綜合素質，為培養出符合社會發展要求的新型人才做出積極的的努力。

參考文獻：

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