探討steam教育在小學道德與法治教學中的應用

季曉慶

摘 要：新課改要求教師加強對培養(yǎng)和提高小學生綜合能力的重視，掌握運用先進的課程理念，依據(jù)學生的實際情況，設(shè)計情境化的教學，提升學生參與課堂教學的熱情。基于此，筆者提出以下三點steam教育在小學道德與法治教學中的應用對策：完善steam課程內(nèi)容開展steam生態(tài)教育，培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識;開設(shè)特色steam活動并引導學生主動參與，提高學生解決問題的能力;在steam課堂注重設(shè)計啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)思考并豐富綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：steam教育;小學;道德與法治;應用對策

目前，steam教育理念在小學道德與法治課堂運用中仍然存在一些問題，大部分教師對于steam課程的認識還不夠充分，依舊停留在感性認識層面，無法有效地應用到教學實踐中，甚至存在誤用的現(xiàn)象，忽略了學生的主體體驗和感受，阻礙了學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師要嚴謹依據(jù)steam教育理念的要求，在準確地把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)計多種多樣的教學活動，調(diào)動學生參與教學的熱情，便于學生掌握關(guān)鍵技能。

一、完善steam課程內(nèi)容開展steam生態(tài)教育，培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識

steam課程內(nèi)容除了與多媒體技術(shù)互相融合，也可以融合小學生的生活經(jīng)驗、社會資源等，引領(lǐng)學生感知社會和生活中的道德與法治知識，增強小學生的認知能力。教師可以充分地聯(lián)系學生的生活實際，在課堂上適當?shù)亻_展steam生態(tài)教育，開掘生活中的教學素材，構(gòu)建有特色的生態(tài)課程，有利于降低學生對道德與法治理論知識的陌生程度，在熟悉的事物和生活場景中能夠使學生自覺地發(fā)現(xiàn)生活中的生態(tài)問題有利于培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識。

例如，教師在教學《小水滴的訴說》時，開展以下steam生態(tài)教育，使學生萌發(fā)保護水資源的意識。師：“我驕傲，我是一滴水……流過千山……躍過稻田……這首詩說的什么？”生：“生活中離不開水。”師：“如果生活中沒有水會怎樣？”生：“小草不再嫩綠、花兒逐漸枯萎、動物們會渴死……”師：“那我們應該怎么做？”生：“不浪費水，節(jié)約用水。”教師開展steam生態(tài)教育，讓學生明白水資源是有限的，使其萌生保護水資源的意識和情感。

二、開設(shè)特色steam活動并引導學生主動參與，提高學生解決問題的能力

教師要抓住學生的興趣，嘗試將steam課程與學生的興趣有機結(jié)合，引領(lǐng)學生在steam課程中鍛煉各方面的能力，并獲得當堂課的重點知識，從而能夠讓學生把自己的興趣變?yōu)閷W習的現(xiàn)實，逐漸提高他們解決問題的能力。因此，教師要積極地開設(shè)具有特色的steam活動，在活動中組織學生進行交流，并增強與學生的溝通，從而高效地實現(xiàn)教學目標，有效地鍛煉學生的學習技能。

例如，教師在教學《安全地玩》時，開設(shè)以下特色steam活動。師：“同學們，你們知道我手里拿的是什么嗎？”生：“安全警示牌。”師：“在我們的生活中有哪些例子？”生一：“禁止游泳，落水危險。”生二：“此處有落石，危險請勿近。”……引導學生學會預知危險，提高學生的安全隱患意識。師：“現(xiàn)在來設(shè)計一條安全標語吧！”生一：“假山易滑，禁止攀爬。”生二：“地滑小心，莫摔倒。”……教師組織學生主動設(shè)計標語，培養(yǎng)學生識別安全與危險的能力，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、在steam課堂注重設(shè)計啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)思考并豐富綜合素養(yǎng)

設(shè)計提問是開展steam課程教學不可忽視的重要策略，有效的提問能夠引起學生對文本內(nèi)容的思考，有利于調(diào)動學生在課堂上的主動性，同時鍛煉學生的思維。在問題情境中，有利于學生以現(xiàn)實生活中的問題作為學習的起點，通過自己的努力和思考逐漸獲得當堂課的重點知識，真正地實現(xiàn)steam課程與學生實際生活的融合，教師進行適時地指導，讓學生掌握學習道德與法治知識的有效策略，有效地豐富學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師組織學生對《我的環(huán)保小搭檔》這一案例進行探究，給學生布置任務，讓學生對“環(huán)保是什么？”這一問題進行討論。可以讓學生利用制作環(huán)保搭檔的材料比如廢舊報紙等輔助工具自己動手或者跟同學合作做一個環(huán)保搭檔，在制作的同時思考身邊有哪些環(huán)保現(xiàn)象，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的能力。找?guī)孜粚W生作為代表詮釋自己的環(huán)保搭檔，并對其作用進行分析，逐步引導學生從身邊點點滴滴的小事中發(fā)現(xiàn)更多保護環(huán)境的行為，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，啟發(fā)學生愛護環(huán)境，逐漸豐富學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師要嚴格遵循先進的steam教育理念，充分結(jié)合小學生的實際情況、原有的生活經(jīng)驗以及對課堂教學活動的接受程度，開展豐富的、多樣的steam教育活動，引導學生在課堂實踐中逐漸獲得道德與法治的理論知識，并掌握一定的思維方式，教師要注重設(shè)計具有啟發(fā)性的問題情境，適時地給予引導，讓學生通過自己的努力和思考逐漸獲得解決問題的能力，有效地增強學生的自主性，逐漸達到培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻：

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