趣味識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

李煥芬

【摘 ? ?要】漢字學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)其他語文知識的基礎(chǔ)，如作文寫作、語文閱讀、詩詞默寫等，故而，加強(qiáng)識字教學(xué)至關(guān)重要。不過，當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在學(xué)生興趣不高、積極性不強(qiáng)等現(xiàn)狀，故而，采取有效措施，解決當(dāng)前問題勢在必行，趣味識字法的運(yùn)用，能夠有效緩解當(dāng)前現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】趣味識字法 ?小學(xué)語文 ?具體應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.184

教師要對小學(xué)階段學(xué)生的心理有一個(gè)全面的了解，然后從實(shí)際狀況出發(fā)，采取針對性的教學(xué)策略，增強(qiáng)識字教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不夠，更多的將心思放在了玩耍上。針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師要在識字教學(xué)中融入更多的趣味性，有效加強(qiáng)教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與進(jìn)來，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加顯著，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并有助于學(xué)生認(rèn)識到中國漢字的博大精深，提升文化素養(yǎng)，同樣，這對學(xué)生身心的健康發(fā)展同樣是有益的。接下來，我將以小學(xué)語文教學(xué)為例，深入剖析趣味識字法在教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情景

多媒體是展開趣味識字教學(xué)的有效工具。不少學(xué)生認(rèn)為漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過程，難以提起興趣，在教學(xué)課堂上沒有引起重視，難以專注下來。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情景，能夠有效改善當(dāng)前嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀，給教學(xué)課堂注入新的活力。比如，教師可以運(yùn)用與漢字相關(guān)的視頻，展開情景教學(xué)，運(yùn)用視頻教學(xué)的方式，向?qū)W生們展現(xiàn)漢字的起源以及演變過程，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且以具象直觀的方式展現(xiàn)出來，逐步降低了漢字學(xué)習(xí)的難度，在長期的應(yīng)用實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)趣味識字的目的。

就以《靜夜思》的學(xué)習(xí)為例，文中要學(xué)習(xí)的漢字就有“床，前，明，疑，霜，舉，望，低，靜”等詞，如若教師僅僅運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)，往往是這堂課學(xué)習(xí)過后，過了一天也就又忘了，記憶不深。以“靜”的學(xué)習(xí)為例，教師可以運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示“靜”字的演變過程，包括象形文字到繁體文字，再到現(xiàn)在簡體文字的過程，并要求學(xué)生進(jìn)行比較，展開對比學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還可以展開細(xì)化教學(xué)，將“靜”分為“爭”和“青”兩個(gè)字來分別學(xué)習(xí)，這能夠極大加深學(xué)生的記憶，強(qiáng)化漢字學(xué)習(xí)的效果。在漢字教學(xué)中融入多種教學(xué)形式，能夠確保趣味識字的實(shí)現(xiàn)且有助于構(gòu)建高效的識字課堂，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

二、加強(qiáng)識字的靈活教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的樂趣

在以往的識字教學(xué)中，不少教師都是直接開展的照本宣科式教學(xué)，僅僅根據(jù)教材內(nèi)容，按照漢字的讀音以及寫法，純粹教授學(xué)生識讀一遍就是了，這個(gè)教學(xué)方式十分的生硬古板，學(xué)生難以探尋到漢字學(xué)習(xí)的趣味，自然，學(xué)習(xí)興致不高，參與度不夠，課堂氛圍凝重，教學(xué)效率低下。教師要明確這方面的問題，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，增強(qiáng)漢字教學(xué)的靈活性，以求學(xué)生能夠熟練掌握并實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。就以“傷”的學(xué)習(xí)為例，在對這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了讓學(xué)生熟練掌握這個(gè)字外。還可以向?qū)W生提問“我們還遇到過哪些以單人旁為部首的字呢？”，在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會展開積極的思考，回答到“儀，怡，仗，付，代，他”等，然后，教師還可以加深學(xué)習(xí)的深度，問道“那同學(xué)們提出的這些字可以怎么組詞呢？”，經(jīng)過長久的思考后，學(xué)生們又會答到“儀表，怡人，倚仗，付錢，代表，他們”，多重問題的提出，不僅加深了識字教學(xué)的深度，而且增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟到漢字學(xué)習(xí)的趣味性，并在趣味的引導(dǎo)下，展開自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)識字的趣味性

教師要明確語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的這個(gè)特點(diǎn)，將識字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)趣味識字。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察，探尋日常生活中的漢字，并領(lǐng)會漢字的藝術(shù)美。一般來說，很多的廣告詞與商鋪招牌都是巧用了漢字，方能夠達(dá)到想要的效果，招攬到更多的客人。學(xué)生要充分發(fā)揮自我的主觀能動性，多走進(jìn)生活，通過觀察站臺路牌文字的方式，有效達(dá)到積累漢字的目的。另外，如若學(xué)生遇到了不認(rèn)識的詞語，就要將它記錄下來，回到家后，通過多種有效工具，如互聯(lián)網(wǎng)、字典、教材等，進(jìn)行有效的查找，全面掌握這個(gè)生字的讀音、寫法、近義詞、反義詞、起源等等，在熟練掌握的基礎(chǔ)上獲取成就感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，識字教學(xué)將會取得事半功倍的效果。

五、加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用練習(xí)，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字美

不少學(xué)生不愿意自主加入到漢字學(xué)習(xí)中來還有一個(gè)很重要的原因，就是因?yàn)樗麄儧]有領(lǐng)悟到漢字美，且沒有明晰漢字學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，故而，在教學(xué)中沒有引起足夠的重視，也沒有投入足夠的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效果不佳是肯定的。要想實(shí)現(xiàn)趣味識字教學(xué)，教師就要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)的美感以及它的積極意義。一方面，教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行組詞造句等，充分領(lǐng)悟漢字美，即用漢字呈現(xiàn)出來的文章讀來十分的流暢，且充滿了意境，處處透著豐厚的文化底蘊(yùn)，在文章的熟讀過程，能夠獲得美的感受。另一方面，漢字是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它的深入學(xué)習(xí)就是對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，這是語文教學(xué)擔(dān)負(fù)的重要?dú)v史使命，學(xué)生也要明確這一點(diǎn)，在責(zé)任感的推動下，自覺加深漢字學(xué)習(xí)，并自主探尋漢字學(xué)習(xí)的樂趣，旨在以一種輕松愉悅的心態(tài)展開識字學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)趣味識字。

六、加強(qiáng)識字教學(xué)與其他語文部分的聯(lián)系

識字教學(xué)并不是獨(dú)立于語文教學(xué)中的，它的教學(xué)與其他多個(gè)部分的語文教學(xué)都是有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)的，比如作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、詩詞教學(xué)等，教師要將識字教學(xué)與這些教學(xué)聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生的有效應(yīng)用。比如在展開寫作教學(xué)的時(shí)候，教師要多引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)漢字應(yīng)用起來，以求達(dá)到熟練掌握的地步，同時(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生有意識的在閱讀過程中加強(qiáng)漢字的積累學(xué)習(xí)，遇到有不懂不會的漢字就要多問多查，最終實(shí)現(xiàn)完全掌握。另外，學(xué)生也要總結(jié)漢字的書寫規(guī)律、識讀規(guī)律等，由此，才能夠突破重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，并逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，采取有效教學(xué)手段，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，以求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)趣味識字的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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