趣味識字法在小學語文教學中的運用探討

李煥芬

【摘 ? ?要】漢字學習是語文教學的重要內容，它是學習其他語文知識的基礎，如作文寫作、語文閱讀、詩詞默寫等，故而，加強識字教學至關重要。不過，當前的小學語文識字教學現狀不容樂觀，普遍存在學生興趣不高、積極性不強等現狀，故而，采取有效措施，解決當前問題勢在必行，趣味識字法的運用，能夠有效緩解當前現狀。

【關鍵詞】趣味識字法 ?小學語文 ?具體應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.184

教師要對小學階段學生的心理有一個全面的了解，然后從實際狀況出發，采取針對性的教學策略，增強識字教學效果。小學階段的學生年齡小，對學習的認知程度不夠，更多的將心思放在了玩耍上。針對學生的這個特點，教師要在識字教學中融入更多的趣味性，有效加強教學效果，并培養學生的學習興趣，引導他們積極參與進來，進行自主學習，學習效果更加顯著，為后續的深入學習打下堅實的基礎，并有助于學生認識到中國漢字的博大精深，提升文化素養，同樣，這對學生身心的健康發展同樣是有益的。接下來，我將以小學語文教學為例，深入剖析趣味識字法在教學中的有效運用。

一、運用多媒體，創設有趣的識字情景

多媒體是展開趣味識字教學的有效工具。不少學生認為漢字學習是一個枯燥乏味的過程，難以提起興趣，在教學課堂上沒有引起重視，難以專注下來。運用多媒體創設有效情景，能夠有效改善當前嚴峻的教學現狀，給教學課堂注入新的活力。比如，教師可以運用與漢字相關的視頻，展開情景教學，運用視頻教學的方式，向學生們展現漢字的起源以及演變過程，有效增強學生的學習興趣，且以具象直觀的方式展現出來，逐步降低了漢字學習的難度，在長期的應用實踐中，實現趣味識字的目的。

就以《靜夜思》的學習為例，文中要學習的漢字就有“床，前，明，疑，霜，舉，望，低，靜”等詞，如若教師僅僅運用陳舊的教學方式，學生難以深入學習，往往是這堂課學習過后，過了一天也就又忘了，記憶不深。以“靜”的學習為例，教師可以運用多媒體，向學生展示“靜”字的演變過程，包括象形文字到繁體文字，再到現在簡體文字的過程，并要求學生進行比較，展開對比學習，有效激發學生的學習興趣。同時教師還可以展開細化教學，將“靜”分為“爭”和“青”兩個字來分別學習，這能夠極大加深學生的記憶，強化漢字學習的效果。在漢字教學中融入多種教學形式，能夠確保趣味識字的實現且有助于構建高效的識字課堂，加強學生的學習深度。

二、加強識字的靈活教學，讓學生發現識字的樂趣

在以往的識字教學中，不少教師都是直接開展的照本宣科式教學，僅僅根據教材內容，按照漢字的讀音以及寫法，純粹教授學生識讀一遍就是了，這個教學方式十分的生硬古板，學生難以探尋到漢字學習的趣味，自然，學習興致不高，參與度不夠，課堂氛圍凝重，教學效率低下。教師要明確這方面的問題，根據自身的教學經驗，進行充分的課前準備，增強漢字教學的靈活性，以求學生能夠熟練掌握并實現趣味學習。就以“傷”的學習為例，在對這個字進行教學的時候，除了讓學生熟練掌握這個字外。還可以向學生提問“我們還遇到過哪些以單人旁為部首的字呢？”，在這個問題的引導下，學生會展開積極的思考，回答到“儀，怡，仗，付，代，他”等，然后，教師還可以加深學習的深度，問道“那同學們提出的這些字可以怎么組詞呢？”，經過長久的思考后，學生們又會答到“儀表，怡人，倚仗，付錢，代表，他們”，多重問題的提出，不僅加深了識字教學的深度，而且增強了教學的靈活性，更有助于學生領悟到漢字學習的趣味性，并在趣味的引導下，展開自主學習加強學習效果。

三、聯系生活實際，增強識字的趣味性

教師要明確語文學科與現實生活密切聯系的這個特點，將識字教學與現實生活聯系起來，加強教學效果，實現趣味識字。比如，教師可以引導學生通過細致的觀察，探尋日常生活中的漢字，并領會漢字的藝術美。一般來說，很多的廣告詞與商鋪招牌都是巧用了漢字，方能夠達到想要的效果，招攬到更多的客人。學生要充分發揮自我的主觀能動性，多走進生活，通過觀察站臺路牌文字的方式，有效達到積累漢字的目的。另外，如若學生遇到了不認識的詞語，就要將它記錄下來，回到家后，通過多種有效工具，如互聯網、字典、教材等，進行有效的查找，全面掌握這個生字的讀音、寫法、近義詞、反義詞、起源等等，在熟練掌握的基礎上獲取成就感，能夠有效激發學生的學習動力，并逐步培養學習興趣。在興趣的引導下，識字教學將會取得事半功倍的效果。

五、加強學生的應用練習，讓他們發現漢字美

不少學生不愿意自主加入到漢字學習中來還有一個很重要的原因，就是因為他們沒有領悟到漢字美，且沒有明晰漢字學習的現實意義，故而，在教學中沒有引起足夠的重視，也沒有投入足夠的時間和精力，學習效果不佳是肯定的。要想實現趣味識字教學，教師就要先引導學生認識到漢字學習的美感以及它的積極意義。一方面，教師可以讓學生將學習過的漢字進行組詞造句等，充分領悟漢字美，即用漢字呈現出來的文章讀來十分的流暢，且充滿了意境，處處透著豐厚的文化底蘊，在文章的熟讀過程，能夠獲得美的感受。另一方面，漢字是中國傳統文化的重要組成部分，它的深入學習就是對中國傳統文化的繼承和發揚，這是語文教學擔負的重要歷史使命，學生也要明確這一點，在責任感的推動下，自覺加深漢字學習，并自主探尋漢字學習的樂趣，旨在以一種輕松愉悅的心態展開識字學習，有效實現趣味識字。

六、加強識字教學與其他語文部分的聯系

識字教學并不是獨立于語文教學中的，它的教學與其他多個部分的語文教學都是有很強關聯的，比如作文教學、閱讀教學、詩詞教學等，教師要將識字教學與這些教學聯系起來，加強學生的有效應用。比如在展開寫作教學的時候，教師要多引導學生將所學漢字應用起來，以求達到熟練掌握的地步，同時，在進行閱讀教學的時候，教師也要帶領學生有意識的在閱讀過程中加強漢字的積累學習，遇到有不懂不會的漢字就要多問多查，最終實現完全掌握。另外，學生也要總結漢字的書寫規律、識讀規律等，由此，才能夠突破重難點，降低學習難度，并逐步培養學習興趣。

綜上所述，教師要從學生的實際狀況出發，采取有效教學手段，增強識字教學的趣味性，以求培養學生的學習興趣，有效實現趣味識字的教學目的。

參考文獻

[1]楊琴.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（1）：193-193.

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