論初中物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施

吳燕玲

摘要：如何有效提升初中物理課堂的教育實施效果是每一位物理教師都需要思考的教育問題，也是每一種物理教育手段需要達(dá)成的教育目標(biāo)。基于此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式幫助學(xué)生激發(fā)課堂參與興趣，并促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式中高效達(dá)成物理課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)物理知識的有效掌握。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施過程中，教師需要借助“先學(xué)”環(huán)節(jié)的開展促使學(xué)生自主進(jìn)行物理新知的學(xué)習(xí)和探究，并嘗試結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力完成知識的理解和掌握;教師需要借助“后教”教學(xué)環(huán)節(jié)的組織幫助學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遺留的物理難題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決疑難問題、夯實學(xué)生的物理知識掌握效果;最后，教師還需要借助“當(dāng)堂練”課堂環(huán)節(jié)的實施幫助學(xué)生在課堂上實施物理知識的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生在知識應(yīng)用和實踐環(huán)節(jié)中實現(xiàn)物理知識應(yīng)用意識的建立和應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而全面完善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中 物理 翻轉(zhuǎn)課堂

一、先學(xué)：自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教育組織過程中，先學(xué)環(huán)節(jié)不僅意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的開展，也意味著教師下放教育權(quán)利，將物理課堂交還給學(xué)生?；诖耍處熜枰ㄟ^先學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)促使學(xué)生嘗試結(jié)合自己的物理知識基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合物理課本的研究、物理問題的思考、物理實驗的分析等知識學(xué)習(xí)步驟完成物理知識的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)能》這部分知識時，筆者考慮到學(xué)生已經(jīng)基本建立了物理知識學(xué)習(xí)能力，就借助翻轉(zhuǎn)課堂的教育實施組織教學(xué)，并希望學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)中自主完成物理知識的初步認(rèn)知和理解。同時，為了提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，筆者在課堂伊始借助多媒體資源展示了幾個基礎(chǔ)問題，并希望學(xué)生憑借自主研習(xí)，在課本知識學(xué)習(xí)結(jié)束后嘗試結(jié)合筆者的問題進(jìn)行思考和深化理解。多媒體設(shè)備上展示的引導(dǎo)問題主要為：什么是內(nèi)能？分子無規(guī)則運動與什么有關(guān)？內(nèi)能與機械能是否一樣？接著，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下積極投入到自主學(xué)習(xí)過程中，并通過課本的詳細(xì)研讀進(jìn)行問題的分析和解答，進(jìn)而憑借自己的學(xué)習(xí)能力嘗試解答出問題的答案。最終，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過十分鐘的自主學(xué)習(xí)之后，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都能夠結(jié)合筆者提出的基礎(chǔ)問題在課本上找出對應(yīng)的知識內(nèi)容，并憑借自己的知識總結(jié)和分析得出問題的正確答案，進(jìn)而通過自己的知識學(xué)習(xí)完成物理知識的詳細(xì)認(rèn)知和理解。

二、后教：解答疑難

當(dāng)學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行自主研究時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗加以總結(jié)和凝練，進(jìn)而在后教教育環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生解決疑難問題、突破物理知識學(xué)習(xí)的難點。同時，在后教環(huán)節(jié)中實施知識教學(xué)和疑難解答能夠促使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強化物理知識的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》這部分知識時，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育組織形式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠憑借自己的學(xué)習(xí)理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，但是對于串聯(lián)、并聯(lián)等效電路圖的繪制及中等難度的串、并聯(lián)電路連接時依然存在問題?；诖?，筆者在課堂的后教環(huán)節(jié)中對學(xué)生積極引導(dǎo)，并結(jié)合物理實例問題的分析和展示幫助學(xué)生進(jìn)一步強化串、并聯(lián)電路連接異同的理解，進(jìn)而促使學(xué)生從實驗探究、問題觀察中順利總結(jié)出串、并聯(lián)電路連接、開關(guān)應(yīng)用、用電器關(guān)系等方面各自的特點，且在筆者的引導(dǎo)下見證了更多元的串、并聯(lián)電路，最終完善了物理電路知識的詳細(xì)了解和掌握。可見，想要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，筆者則需要根據(jù)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難點和問題加以針對性突破，幫助學(xué)生在物理問題的思考和探究中實現(xiàn)物理新知的有效應(yīng)用，并促使學(xué)生在疑難問題的突破和解決中實現(xiàn)物理知識的全面掌握。

三、當(dāng)堂練：鞏固新知

在翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個環(huán)節(jié)中，教師需要借助當(dāng)堂練的課堂實施組織教學(xué)，并幫助學(xué)生在物理問題的當(dāng)堂練習(xí)和課堂實踐中實現(xiàn)知識應(yīng)用意識的建立和知識應(yīng)用能力的提升。同時，教師可以通過當(dāng)堂練習(xí)的組織幫助學(xué)生檢驗知識學(xué)習(xí)成果、鞏固學(xué)生的新知學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭電路》這部分知識時，筆者請學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上自主先學(xué)，并結(jié)合后教教育環(huán)節(jié)幫助學(xué)生突破了知識學(xué)習(xí)的難點、夯實了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。接著，筆者借助多媒體資源的展示，請學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，并分析多組圖片中展示的家庭電路是否存在什么問題？學(xué)生被多媒體資源圖片激發(fā)了知識應(yīng)用興趣，并借助自主先學(xué)和筆者疑難解答過程中學(xué)習(xí)和掌握的物理知識投入到當(dāng)堂練的知識應(yīng)用過程中。最終，經(jīng)過學(xué)生的詳細(xì)觀察和分析，學(xué)生從各個圖片上的電路連接方式、電器使用方式等方面的知識應(yīng)用詳細(xì)分析了圖片中家庭用電的不合理之處，并在知識應(yīng)用過程中完善了知識的全面理解和掌握、鞏固了物理知識的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中物理教師在實施知識教學(xué)時，可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實施手段組織課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在“先學(xué)”“后教”“當(dāng)堂練”的課堂環(huán)節(jié)參與中逐步實現(xiàn)物理知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的完善。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究中，定可以高效完成翻轉(zhuǎn)課堂的教育實施、有效達(dá)成物理教學(xué)的實踐成果，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為物理學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)能力健全、學(xué)科素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

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