高職院校輔導員角色定位的思考

田慧嫚

摘 要：高職院校思想政治輔導員是學生工作的思想政治工作的組織者、實施者和指導者，是學校教師重要的組成部分。我國高職院校實行學生政治輔導員制度以來，在長期的教育實踐中，發(fā)揮了重要的作用。但在新形勢下，高職院校輔導員角色定位面臨新思考。高職院校辦學的定位是“以就業(yè)為導向”，因此高職院校輔導員角色就是學生的“人生導師”，成為大學生的心理導師、思想導師、學業(yè)導師和生活導師。

關鍵詞：輔導員;思想政治;角色定位

一、高職院校大學生輔導員的職業(yè)發(fā)展

輔導員的工作任重道遠。在1952年10月，教育部在《關于在高等學校有重點地試行政治工作制度的指示》中提出：“為了加強政;治領導，改進政治思想教育，全國高等學校應有準備建立政治輔導制度?！边@對高校的教育事業(yè)發(fā)展，對社會主義人才的培養(yǎng)有著重要作用。隨著輔導員職業(yè)化的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的情況，如幫助貧困學生、學生的心理輔導等也成為了輔導員工作的組成部分。

2004年中共中央國務院發(fā)布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件提出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育主體是黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任?！薄拜o導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責”。在當時許多高職院校班主任由任課老師或?qū)I(yè)課老師擔任，所以輔導員隊伍也涵蓋了班主任的職責。教育部發(fā)布的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》明確提出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！钡浇裉煸谌珖芏嗟母咝Ｖ幸呀?jīng)實現(xiàn)了專職輔導員教師。

從高校輔導員制度的建立到今天，不難看出輔導員的工作職責應該是大學生的“政治思想引路人”、職業(yè)規(guī)劃的“領航人”，專職輔導員教師更是大學生活的健康成長的家長。輔導員是黨組織委派從事大學生思想政治教育的工作者。思想政治教育工作又包括：理想信念的教育、黨建知識的教育、時事政治的教育、公民道德的教育、安全知識的教育、學校規(guī)范的教育、道德情操的教育、心理健康的教育等等。日常管理工作包括：學生干部隊伍的管理、日常行為規(guī)范管理（教室和宿舍為學生日常生活的重要組成部分）、學生活動組織的管理、健康的課外活動引導、公正公平的評先評優(yōu)、大學生的信息管理等。職業(yè)生涯規(guī)劃包括：專業(yè)學習的指導、就業(yè)的指導、創(chuàng)業(yè)的指導等。

二、個人輔導員管理工作經(jīng)驗

根據(jù)本人在濮陽職業(yè)技術(shù)學院（藝術(shù)學院院）專職輔導員工作實踐，輔導員應從以下方面成為導師：

（一）思想導師

輔導員首先要具備思想政治理論素養(yǎng)。指導學生樹立理想信念和愛國主義情操。少年強則國強，理想信念是大學生的人生追求，也是“以人為本”的思想體現(xiàn)。愛國主義是每一個大學生應具有的民族情感，愛國、愛黨、愛校、愛家、愛集體、愛朋友，是每個青年的基本的道德素質(zhì)，也是社會主義理想信念的具體體現(xiàn)之一。

幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生有強烈的正義感，他們對社會的不公現(xiàn)象義憤填膺、但思想單純、比較沖動，容易將復雜的問題簡單化。輔導員要積極引導和教導他們，幫助他們自覺養(yǎng)成自律自省的意識。明辨是非榮辱，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樹立正確的三觀。

（二）心理導師

大學生的心理問題是突出的社會問題，因心理問題休學、退學的近幾年不斷增多，打架、自殘甚至自殺等惡性案件時有發(fā)生。教育部發(fā)行的《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》，對高校的心理輔導作了詳細規(guī)定。輔導員的心理輔導不同于心理醫(yī)生的心理咨詢師和咨詢。有心理障礙的的同學大多數(shù)性格比較內(nèi)向，輔導難度較大。輔導員的心理輔導應把思想政治工作與其結(jié)合起來。平時多關注學生的特殊行為、特殊問題。也可讓班級心理委員定期向輔導員匯報。如學習問題、人際交往問題、戀愛問題、家庭特殊或貧困問題、信教問題、對社會現(xiàn)實不滿等情況。發(fā)現(xiàn)問題及時找到學生進行心理輔導。其次幫助學生確定人生目標，克服內(nèi)心的恐懼或者自卑。心理輔導要注意態(tài)度和方法，讓學生說心理話，才能收到良好的效果，如不平等交流就會適得其反。

（三）生活導師

作為一個輔導員與學生的生活息息相關，從教學樓到宿舍再到生活瑣事，學生遇到問題第一個就會找到輔導員。輔導員和學生同吃食堂，同住宿舍，要對學生生活有具體指導，不僅安排寢室檢查衛(wèi)生，還要建設宿舍文化活動，貼近學生真正的生活，才能稱為學生的朋友，和學生感情融洽，開展工作自然容易很多。高職學生大多數(shù)沒有集體生活的經(jīng)驗，要幫助學生樹立集體觀念，明禮誠信、團結(jié)友愛。還要加強文明生活方式的教育，培養(yǎng)獨立自立、健康整潔、文明衛(wèi)生的生活環(huán)境。同時要發(fā)揮學生干部、學生黨員的模范作用，加強高職學生的自我教育、自我服務、自我管理的能力。

（四）職業(yè)導師

這是新形勢下輔導員教師一項十分重要的工作。就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃在西方各國已有很久的歷史，在我國還是一個較新的課題。高職院校的就業(yè)指導要“以學生的專業(yè)就業(yè)為導向”，主要集中在就業(yè)指導課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中體現(xiàn)。用科學的方法幫助大學生提供自我認知、擇業(yè)決策、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準備、面試技巧等方面。從用人單位現(xiàn)階段反饋的就業(yè)信息來看，大學生就業(yè)素質(zhì)最重要的前五項：專業(yè)知識與技藝、學習意愿和適應性、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、學習遷移的能力。這就要求輔導員根據(jù)入學開始培養(yǎng)，不同年級的學生進行不同階段的就業(yè)指導，時刻為學生步入社會做好職業(yè)準備。

參考文獻

[1]于躍.關于高校輔導員職業(yè)化建設的新思考[J].佳木斯大學社會科學學報;2007年05期

[2]夏金海.新形勢下高校輔導員職業(yè)化對策研究[D].齊齊哈爾大學.2015年

[3]劉楠.高校輔導員馬克思主義水平提升問題研究[D].山東大學.2017年