論新課改革背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

【摘要】信息時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越全面，新課改的實(shí)施就是對(duì)人才培養(yǎng)的要求給予了明確的目標(biāo)和方向。初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的比重很大，但我們?cè)S多初中英語(yǔ)老師只注重知識(shí)的積累，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課改要求我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，英語(yǔ)閱讀就是重中之重，筆者根據(jù)多年實(shí)踐總結(jié)，結(jié)合新課改的要求，借助思維導(dǎo)圖模式融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義與策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；思維導(dǎo)圖

【作者簡(jiǎn)介】趙麗霞，甘肅省隴南市武都區(qū)東江初級(jí)中學(xué)。

無(wú)論什么語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)大量的閱讀，英語(yǔ)也不會(huì)例外，所以說(shuō)閱讀能力無(wú)論是從知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)考試，還是為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)都是分必要。我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力，是我們英語(yǔ)教學(xué)從業(yè)者一直在研究和探討的方向，筆者認(rèn)為，閱讀要從方法的掌握開(kāi)始，從學(xué)生的興趣入手，而思維導(dǎo)圖恰恰能夠滿足這兩個(gè)條件，它是一種可有效提升學(xué)生閱讀水平的教學(xué)方法。

一、新課改對(duì)英語(yǔ)閱讀地位的強(qiáng)調(diào)

新課改對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的閱讀能力提出來(lái)明確要求，要根據(jù)年級(jí)的成長(zhǎng)逐級(jí)遞增。我們開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)總結(jié)文章大意、預(yù)測(cè)故事情節(jié)、理解詞義，等多種閱讀的基礎(chǔ)能力，通過(guò)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行大量閱讀，形成初步的語(yǔ)感與興趣培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用十分重要，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)理解能力。所以說(shuō)為了提高學(xué)生的閱讀興趣與這一基礎(chǔ)能力，我們可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)文本材料的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，調(diào)理清晰的分析知識(shí)前后段落存在的聯(lián)系，并且還能透過(guò)文本表面挖掘文本教材的價(jià)值與內(nèi)涵，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的積極作用，最終達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

第一點(diǎn)，對(duì)知識(shí)掌握的促進(jìn)。初中生都處于青春期，思維活躍度很高，更容易接受形象化的事物，對(duì)未知世界的好奇心更是十分明顯。思維導(dǎo)圖融入英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更高效記憶單詞與篇章，也可加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知與理解掌握，直接體現(xiàn)在英語(yǔ)成績(jī)的提升。第二點(diǎn)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行梳理，將雜亂知識(shí)結(jié)構(gòu)用直觀可見(jiàn)的清晰化呈現(xiàn)，有助于重要內(nèi)容的標(biāo)注。通過(guò)這一模式，學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，能夠聯(lián)想到更多的知識(shí)點(diǎn)，從而探索未知的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，這一過(guò)程有效加速了學(xué)生的思維量化，預(yù)習(xí)了舊學(xué)同時(shí)又掌握了新知，通過(guò)聯(lián)系前后進(jìn)行思維總結(jié)，加深了知識(shí)的鞏固記憶。第三點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量的提升。師者，育人也。這是老師的天職，思維導(dǎo)圖的科學(xué)運(yùn)用，能夠讓學(xué)生們多了一種高效的閱讀方式，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯提高。所以說(shuō)，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)是非常必要的。

三、思維導(dǎo)圖的實(shí)踐運(yùn)用

1.文本結(jié)構(gòu)的梳理。無(wú)論是語(yǔ)文還是英語(yǔ)，每篇文章都有其特殊的結(jié)構(gòu)，也是作者寫(xiě)作構(gòu)思與水平的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去理解這些文章的不同結(jié)構(gòu)，通過(guò)梳理文本中各種事與物存在的關(guān)聯(lián)，來(lái)達(dá)到解讀文本的目的，所以說(shuō)理解文本材料的關(guān)鍵，就在于學(xué)生們有沒(méi)有將文章結(jié)構(gòu)看清，有沒(méi)有將線索梳理明了。

大多時(shí)候，文本的結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)兩種形式，對(duì)比與列舉，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，首先在分析文本結(jié)構(gòu)類型的過(guò)程中，搞清楚段落之間的聯(lián)系和句子之間的聯(lián)系，讓后在借助思維導(dǎo)圖，將文本的主體明確，羅列出段落中的大方向，而后在將其梳理細(xì)分為多個(gè)線索，最終讓學(xué)生們更為清晰透徹的理解文章，達(dá)到輕松把握住文本脈絡(luò)、線索、結(jié)構(gòu)，到最后的思想解讀，從而在快速理解全文的前提下，提升閱讀效率。

2.對(duì)文本體裁的清晰化。要想準(zhǔn)確閱讀理解一篇文章的相關(guān)內(nèi)容，我們就需要把握住文本的體裁，中學(xué)英語(yǔ)課本中最常見(jiàn)的是敘述文、說(shuō)明文、議論文。由于文本構(gòu)架上的差異，體裁的運(yùn)用也千差萬(wàn)別，面對(duì)這種情況，我們就可以借助思維導(dǎo)圖的方法，直接處理文章體裁的各種構(gòu)成要素，通過(guò)對(duì)一個(gè)中心單詞，逐漸向外擴(kuò)散，分析文章的故事背景、事件、任務(wù)評(píng)價(jià)等構(gòu)成線索，以分支的形式具體地顯示，各分支應(yīng)該存在連接點(diǎn)，最終組成系統(tǒng)完整結(jié)構(gòu)。另外，我們還可以借助這一模式，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，深化他們的發(fā)散性思維，最終目的是培養(yǎng)他們理解與語(yǔ)言運(yùn)用水平的全面提升。

3.思維導(dǎo)圖運(yùn)用探究文本語(yǔ)境。我們?cè)谛抡n改的新思想要求下，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的獲取、分析、處理信息等多種能力，所以說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课恼轮械恼Z(yǔ)境，深入理解和把握文本內(nèi)容。我們應(yīng)該站在更高的角度，從宏觀上進(jìn)行文本的分析，吃透了文本語(yǔ)境的表現(xiàn)特征后，再引導(dǎo)給學(xué)生，從而更高效的讓學(xué)生們熟練運(yùn)用語(yǔ)言。

四、總結(jié)

新課改這一背景下，中學(xué)英語(yǔ)閱讀運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，得到了廣泛認(rèn)同和實(shí)施。作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成，英語(yǔ)閱讀的價(jià)值與意義不容忽視，我們英語(yǔ)教學(xué)從業(yè)者有必要也有責(zé)任借助現(xiàn)代的閱讀理論來(lái)提升自我的能力，從而才能運(yùn)用與實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。筆者認(rèn)為借助思維導(dǎo)圖融入中學(xué)英語(yǔ)閱讀，能夠更快的進(jìn)行知識(shí)的輸出，學(xué)生們通過(guò)對(duì)這一方法的學(xué)習(xí)也可更高效的接收知識(shí)，并且能夠借助這一模式，自主閱讀提高閱讀效率已經(jīng)閱讀的積累，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解與掌握，這也是我們英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)：

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