新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)

朱培軍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆者作為一線初中數(shù)學(xué)教師，立足學(xué)科本身結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略與大家分享交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0173-01

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的主要組織形式，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能的有效路徑。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在初中課程中占有重要地位。在新課程改革背景下創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育工作者需要不斷探索的問題。但是當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊存在一些問題不容忽視。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)沉悶，學(xué)生一知半解

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼挽`活的思維，其學(xué)科屬性是偏向于抽象。首先，教師在教學(xué)過程中很多還是存在一味的進(jìn)行知識(shí)的輸出，卻沒有關(guān)注學(xué)生吸收了多少，學(xué)生無法從一節(jié)課的講授中提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課下作業(yè)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，課堂教學(xué)效率得不到保障。其次，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)較之小學(xué)在內(nèi)容和難度上有了很大的增加，所以教師為趕上教學(xué)進(jìn)度，常常是把需要逐步推導(dǎo)的數(shù)學(xué)公式和原理簡化了過程步驟，讓學(xué)生直接記住結(jié)論能在今后的試題中正確應(yīng)用即可，這樣的方式學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，真正成為應(yīng)試的傀儡。學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2課堂定位模糊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差

在新課標(biāo)理念下，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要前提。但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格脾氣的不同，很多教師在課堂教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些學(xué)困生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的很被動(dòng)，因?yàn)樽陨砟芰τ邢迣?shí)在是跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，因?yàn)閷?duì)知識(shí)理解掌握的少，所以課上表現(xiàn)的無所事事，無法真正發(fā)揮自己自主參與學(xué)習(xí)的興趣，在課下沒有了教師的監(jiān)督對(duì)作業(yè)的態(tài)度僅僅是敷衍了事，在解題時(shí)不動(dòng)腦子，生搬硬套，解題缺乏邏輯性，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2.新課標(biāo)背景下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再一味的給學(xué)生單向灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《直線、射線、線段》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的理解在頭腦中想象這三種線的概念。最后教師結(jié)合通俗易懂的例子幫助學(xué)生完善概念。教師：“太陽可以發(fā)出萬丈光芒，我們可以把太陽光定義為數(shù)學(xué)概念中的射線。大家可以來討論一下，它的特點(diǎn)是是？”學(xué)生：“射線可以無限的延長。”“射線是按直線傳播。”“射線的方向是單一的。”等等。學(xué)生們積極的進(jìn)行回答，這說明學(xué)生都在跟隨教師的思路在思考。教師：“剛才有的學(xué)生說射線的方向是單一的，那說明射線是有起點(diǎn)的，那起點(diǎn)有幾個(gè)？”學(xué)生：“一個(gè)。”如此在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生自己就可以總結(jié)出射線的定義：射線有一個(gè)端點(diǎn)，并且可以從這一端點(diǎn)向另一端無限延伸。利用此種方法直線和線段的定義也呼之欲出。這樣的教學(xué)方式下教學(xué)氛圍更加融洽，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考的能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不是僅僅存在課本上的公式和習(xí)題，它來源于生活用應(yīng)用于生活。教師要善于把數(shù)學(xué)和生活連接起來，讓學(xué)生感覺學(xué)好數(shù)學(xué)可以真正解決許多身邊的問題。數(shù)學(xué)有用，會(huì)更愿意主動(dòng)去探索。所以可以借助創(chuàng)設(shè)情境的方式，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。比如，在教學(xué)《形狀相同的圖形》先出示一組大小不同、形狀相同的圖片：國旗上的大五角星和小五角星、大小不等的兩顆紅心、大小不一的兩顆樹;這些圖片都是學(xué)生所熟悉的，使學(xué)生感受到實(shí)際生活中存在著大量的相似的圖形，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索求知的欲望，從而為高效教學(xué)做好鋪墊。

2.3師生交流合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)

合作探究是新課程改革中被廣大教師接受和采納的教學(xué)形式之一。不但可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組交流中大膽積極發(fā)表自己的意見，學(xué)生間更容易敞開心扉，更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的問題，在小組分配上需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)進(jìn)行，在小組內(nèi)部可以行為幫扶效應(yīng)，幫助一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，作為教師要做好監(jiān)督者和指導(dǎo)者的角色，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組討論中出現(xiàn)問題，或是方向出現(xiàn)偏差需要及時(shí)的進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，真正發(fā)揮小組合作探究的最大作用，讓每個(gè)學(xué)生都能在各自基礎(chǔ)上得到提升。

3.結(jié)語

在現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展的背景下，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)是必要選擇。這不僅僅是一種教學(xué)模式的更新，更是一種教學(xué)理念的變化。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)、盡善盡美，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、修正和完善。作為教師要把創(chuàng)新教學(xué)融合到教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)中，不斷的更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一次探險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，輕松高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。