小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

袁玉蘭

摘 ?要：小學是基礎教育的起步階段，只有運用有效的教學模式，引導學生更好的學習發展，才能真正提高教學質量，為以后的繼續學習打下堅實基礎。閱讀教學在小學語文教學中非常重要，教師應該以新課程理念為指導，革新落后單一的教學模式，比如就可以引入翻轉課堂教學模式，引導學生做好課前預習，借助課件視頻激發學習興趣，引導學生自主合作學習，還要注重做好課后的總結交流，這樣可以有效促進教學質量全面提高。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;閱讀教學;應用

隨著社會的發展，以及新課程教育體制的改革，我國越來越重視小學各門學科的教學活動。在小學語文的閱讀教學活動中，教師應該注重學生語文能力的培養，發現學生在學習活動中的不足，并及時進行整改，逐步提高閱讀教學有效性，進而提升學生整體的閱讀能力。翻轉課堂是一種新型教學模式，更加注重學生在教學中的主體地位，這樣能夠促使學生在短時間內投入到學習活動中，小學語文教師在閱讀教學中要注重將其合理的運用，從而全面增強教學效果。

1 翻轉課堂教學模式的概述

與傳統教學模式不同，翻轉課堂教學模式下，教師不是在課堂上滔滔不絕的講解，不再總是向學生們灌輸知識，而是在新的教育觀念指導下，注重發揮學生的主觀能動性，更多地在課堂上進行引導教學，播放生動形象的教學視頻，引導學生自主搜索探究問題的答案，或者與他人進行合作溝通，相互分享學習成果，學生真正成為學習的主人，教師則只是起到輔助引導的作用。在翻轉課堂教學模式下，學生學習的主動性和積極性大大的提高，在活躍和諧的學習氛圍下，有利于集中學生的注意力，自主學習能力得到了鍛煉和提高[1]。翻轉課堂教學模式符合當前新課程改革的核心理念，代表著教育改革的重要趨勢，廣大教師要將其合理有效的運用到實踐教學中去，轉變師生角色定位，激發教學的活力，促進教學效率得到提升。

2小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

2.1引導學生做好課前預習

在傳統的小學語文閱讀教學過程中，教師一般都會為學生布置預習課文的任務，要求學生在課前自主閱讀課文，了解課文的主要聶榮，從而為以后的課堂講授做好鋪墊，然而學生在這樣被動學習的過程中，學習熱情不高，并沒有獲得預期的效果。通過翻轉課堂教學模式的有效運用，就可以結合課文內容設置一些相關的問題，引導學生帶著問題自主預習，在反復閱讀和仔細品味的過程中完成對問題的解答，并且對于預習中不懂的問題，可以記錄下來，課上與老師進行互動溝通，這樣的預習活動更能體現學生的自主性，對于促進下學生閱讀能力的提高有著很大幫助[2]。

2.2借助翻轉視頻激發學習興趣

小學生的年齡還很小，正處于身心發展的初級階段，非常的活潑好動，很難在課堂上長期集中注意力，經常出現走神的狀況，教師應該把握小學生的年齡特征，圍繞他們的興趣愛好開展教學設計。小學語文教師可以根據課文閱讀內容，課前制作翻轉視頻，微課視頻時間不長但在于精，主要幫助學生明確學習目標和重難點，將死板枯燥的知識通過文字圖像的形式呈現出來，吸引學生的注意力，激發學習興趣。例如對于《桂林山上》這篇課文的閱讀，教師就可以為學生展示關于桂林山水美麗景色的圖片視頻，讓學生直觀感受桂林山和漓江水的壯美奇觀，學生們懷著這種對美景向往的心情，充滿興趣的進行課文閱讀，培養形成了熱愛祖國大好河山的美好情感，從而促進了閱讀教學質量的提高。

2.3引導學生自主合作學習探究

學生是課堂上的主人，小學語文教師在閱讀教學過程中，應該更多地引導學生自主合作探究，通過翻轉課堂教學模式的運用，改變課堂氛圍差、課堂效率低的局面。小組合作學習是一種很好的教學方式，主要就是引導學生以小組的形式進行有效學習，教師在此過程中要結合學生的閱讀能力和個性特征，合理地對學生們劃分小組，要營造輕松活躍的學習氛圍，為其提供展示自身才華的平臺，組織各個小組圍繞教師提出的問題進行討論研究，小組成員積極發表各自見解，最終通過合作的方式完成對課文的閱讀學習，整體提高學生的閱讀水平。例如在課文《梅花魂》閱讀教學中，在學生通過自主閱讀了解文章大概之后，就可以組織合作學習，共同討論分析：“梅花魂到底是什么樣的精神，有何深刻的內涵？”最終在合作學習中認識到梅花是具有高尚品格和骨氣的，梅花魂就是一種民族魂，是中華民族的精神，獲得了良好的閱讀效果。

2.4注重課后的總結和交流

學生在學習過程中，反思和總結環節是不可缺少的，但是小學生缺少良好的反思總結能力，在語文課文閱讀學習后就算完事了，這在很大程度上導致閱讀能力始終得不到顯著提高。在翻轉課堂教學模式下，總結和交流是最后一個階段，小學語文教師在課堂教學之后，可以為學生們布置課后復習鞏固的作業任務，引導學生思考還有哪些沒有理解掌握的地方，尋求老師、同學或家長的幫助，要將總結反思養成一種良好的習慣，研究閱讀技巧方法，這樣才能在語文閱讀學習中不斷取得進步[3]。

結語

總之，翻轉課堂的教學模式有效彌補了傳統教學活動的不足，獲得了更多老師的支持和喜愛，能夠提高學生的綜合能力，確保了良好的教學質量。小學語文教師在閱讀教學過程中，要以新課程理念為指導，根據學生實際情況，在實踐教學中積極探索創新，通過翻轉課堂教學模式的有效運用，提供良好的教學環境，在學生自主合作探究的過程中，提升教學效率。

參考文獻

[1] ?于興. 翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J].課改研究，2017（03）：85.

[2] ?冉旺林. 翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].課外語文，2017（28）：70.

[3] ?唐慧. 小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].科教導刊，2017（07）：56.