讀寫結(jié)合——如何高效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感能力

覃婷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文中，教師們除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)以外，還需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感在學(xué)習(xí)中很重要，在日常教學(xué)中，我們要去注重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，激發(fā)起學(xué)生的更多語(yǔ)感。“讀”與“寫”要相互結(jié)合，在朗讀過(guò)后，組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。在語(yǔ)文課上多多進(jìn)行一些隨筆練習(xí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的提升也有很大幫助。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感能力

語(yǔ)感，指的是人們對(duì)于語(yǔ)文文字最直接的感受能力，語(yǔ)感就像是一種與生俱來(lái)的能力，不需要去通過(guò)多余的技巧，可以直接感受文字的運(yùn)用方式的一種能力。語(yǔ)文教學(xué)，想要提升課堂效率，那就要提升學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感培養(yǎng)是不可忽視的教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)階段更是要重點(diǎn)培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況分析

教學(xué)不只是單純的知識(shí)教授，在新的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求，需要去培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師們大多數(shù)都是在講解知識(shí)，為的就是應(yīng)付那些頻繁的考試，其實(shí)不僅是學(xué)生，教師們也面臨著很大的壓力。而且受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大家的教學(xué)方式很難發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，我們需要尋求一種新的突破。

二、如何通過(guò)讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)感能力

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，激發(fā)語(yǔ)感

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章都很精美，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)大多數(shù)都是針對(duì)這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。文章的選擇都是以容易理解，讀起來(lái)朗朗上口為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的，但是這些文章不僅僅只有這一個(gè)特點(diǎn)，它們的用詞都是經(jīng)過(guò)作者的細(xì)心考量，每一個(gè)詞語(yǔ)都是極為精準(zhǔn)的。其中所包含的語(yǔ)言魅力也是很非同凡響。所以我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，都會(huì)讓他們?nèi)プ屑?xì)拼讀，通過(guò)主動(dòng)感受這些精美的詞匯來(lái)提升對(duì)于文本的感受能力。

例如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，課前階段我就讓學(xué)生去朗讀，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀課文，通過(guò)幾次閱讀之后，他們對(duì)于課文內(nèi)容有了一個(gè)初步了解，知道大致內(nèi)容是寫什么的。這是教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，在這之后，教師們要善于去引導(dǎo)學(xué)生來(lái)品讀關(guān)鍵性的語(yǔ)句。這些關(guān)鍵語(yǔ)句和詞對(duì)于文章起著很重要的點(diǎn)綴作用，不僅如此，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的提升也有很大幫助。在文中，我讓學(xué)生對(duì)蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽傳遞種子的辦法進(jìn)行品讀。文章中所運(yùn)用到的擬人和比喻的手法讓寫作內(nèi)容更加豐富，更加生動(dòng)。人們對(duì)于美的事物總是有一種感知能力，可以讓小學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中去充分感受到文本語(yǔ)言的魅力。好的文章從來(lái)都不是一蹴而就的，與之相對(duì)的閱讀過(guò)程也是需要花費(fèi)一定的時(shí)間在仔細(xì)品讀的時(shí)候可以進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。這些訓(xùn)練是很有效的，在多次的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些訓(xùn)練可以很有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)感能力。

從這個(gè)角度就可以看出來(lái)，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言的品讀具有十分重要的意義。文本品讀，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的美，從而可以大幅度促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感提升。因此，我們教師在實(shí)際教學(xué)中，要經(jīng)常去試著挖掘課文中的“訓(xùn)練點(diǎn)”，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀，提升課堂的有效性。

2.隨筆練習(xí)也可以提升學(xué)生的語(yǔ)感

偶爾進(jìn)行一些隨筆練習(xí)在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是很有效的，這是提升語(yǔ)言能力的一種形式。隨筆練習(xí)考驗(yàn)的是學(xué)生的即時(shí)讀寫綜合能力，一個(gè)簡(jiǎn)短的寫作，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且十分高效，只要在課堂上拿出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，就可以達(dá)到目的。文章寫作的字?jǐn)?shù)比較少，學(xué)生就沒(méi)有那么大的心理壓力，所以自然而然就不會(huì)一直寫“流水賬”，最后所呈現(xiàn)出來(lái)的效果會(huì)比較好。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最重要的兩種辦法就是讀和寫了，讀可以提升學(xué)生的語(yǔ)感能力，語(yǔ)感是一種綜合能力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀和寫作積累才能達(dá)到的境界。寫是將你的閱讀結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)的一種方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的綜合應(yīng)用，可以考驗(yàn)學(xué)生。在閱讀課的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些隨筆練習(xí)，希望可以通過(guò)這個(gè)提升他們的語(yǔ)感能力。

《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者是通過(guò)春夏秋冬的描寫順序，一個(gè)個(gè)季節(jié)開(kāi)始，作者的這種手法，將小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色都寫得很生動(dòng)和具體。在課上的時(shí)候，我借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，將一幅幅生動(dòng)美麗的風(fēng)景圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)于小興安嶺有一個(gè)更加清晰的印象。這樣的課文不能只哪來(lái)讀，還要拿來(lái)模仿。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生們對(duì)于景物的描寫已經(jīng)掌握了一些技巧，所以我引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)這篇課文的結(jié)構(gòu)和形式選擇一處自己喜歡的景點(diǎn)來(lái)描寫。打鐵要趁熱，學(xué)生們剛剛學(xué)完課文，很快就寫了出來(lái)，利用很短的時(shí)間進(jìn)行了一次有效的訓(xùn)練，這堂課的效果很好，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了高效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性是所有教育者所公認(rèn)的，它囊括了很多學(xué)科，是一門基礎(chǔ)的課程。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是具有十分重要的意義。教師們要多多去學(xué)習(xí)，鉆研辦法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且在課堂上去落實(shí)，才能讓語(yǔ)文課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)

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