初中英語高效課堂教學策略與方法

魏晉萍

摘 要：英語是我國初中階段課程體系的基礎學科，其教學目標在于為學生傳授基礎的英語知識、方法和技能，促進學生語言能力、思維能力和綜合素質的發展和提升。課堂是教師開展教學活動的基本場所，教學目標的達成和實現也依賴于課堂教學，所以構建初中英語高效課堂至關重要?；诖?，本文將從利用探究教學法、直觀教學法和合作教學法三個方面出發展開全面地分析和論述，試圖說明構建初中英語高效課堂的有效教學策略和科學方法，希望能為一線的初中英語教師提供有效參考和借鑒。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;教學策略;方法

在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，初中英語教育教學逐步邁入到了嶄新的發展階段，課堂教學也因此而承擔起了更加重要的職責與使命，需要完成全新的任務和更高的要求，即教師要轉變落后的課堂教學行為，調整課堂教學的結構和體系，提升課堂教學的有效性，以此來促進學生知識、能力的全面化發展。所以說，初中英語教師不能再局限于傳統觀念和模式之中了，而是要以科學的觀念和思想為指導，以學生全面發展為出發點，來深入探索科學、創新的教學策略與方法，最終實現初中英語高效課堂教學的構建。

一、利用探究教學法，促進學生自主探究

新課程改革中強調要實現學生的自主性、探究性學習，探究教學法能夠促進學生自主探究，提升學生的課堂參與程度，進而為高效課堂的構建奠定基礎。因此，初中英語教師應當切實轉變過去單方面傳輸的教學方式，以課堂提問為契機來實施探究教學方法，創設出引人入勝的問題情境，設置懸念，進而有效調動學生的思考動機，激發和觸動學生的求知和探究欲望，促進學生對問題和知識展開深入地學習、思考與探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《I like music that I can dance to》這部分內容時，在傳統的英語課堂教學中，學生們的探究欲望總是不明顯，針對學生們的這一問題，筆者決定通過問題引導學生們探究。上課開始后，筆者先讓學生們熟悉本節課程的學習內容，然后，筆者再根據課程內容，設置出一些問題，當學生們面對筆者提出的問題時，紛紛產生了濃厚的探究欲望。這時，筆者再給予學生們充足的探究時間，讓學生們細心的對問題進行分析、思考，待學生們得出答案后，筆者再讓學生們根據自己的思考回答問題。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過利用探究教學法，促進了學生的自主探究，培養了學生的問題意識。

二、利用直觀教學法，加快學生知識理解

英語并不是我國初中生的母語，所以學生通常會覺得英語知識晦澀、抽象、難懂，學習起來比較困難和吃力。對此，初中英語教師可以適當利用直觀教學法，來優化知識呈現的方式。具體來說，教師應充分運用多媒體等信息技術設備和手段來輔助課堂教學，將英語知識以圖像、動畫或者短片等形式直觀地呈現、展示出來，讓知識變得更加生動和鮮活，創設形象的課堂教學情境，帶給學生多個方面的外部感官刺激，優化學生感性認識，進而幫助學生建立起形象思維和抽象思維之間的關聯，加快學生對知識的深入理解。

例如，在教授《What are the shirts made of？》這部分知識時，為了加快學生們的知識理解，筆者在教學中運用了現代教學設備。首先，筆者利用多媒體為學生們初步展示了本節課程的學習內容，讓學生們對本節課程的學習目標有一個初步的了解。然后，筆者再通過多媒體將本節課程的重點知識進行全面的展示，幫助學生們更快速的理解知識。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過利用直觀教學法，加快了學生的知識理解。

三、利用合作教學法，活躍課堂教學氛圍

合作是新課程改革下所強調的學生學習的有效方式，能夠有效打破傳統教學模式下課堂的狀態，促進師生、生生之間的良性溝通與互動。所以說，初中英語教師應當以合作教學法為課堂教學的基本手段，先按照科學的標準和原則將全班學生分4-6人一組的學習小組，并確定組內每個學生都有參與和展現自我的空間;隨后，教師則需鼓勵、引導學生們圍繞著同個問題在小組內部展開討論、溝通與互動，實現思維互補、資源共享和相互啟發，有效活躍課堂教學的氛圍，收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《Life is full of the unexpected》這部分知識時，為了活躍課堂氛圍，培養學生們的合作探究意識，筆者為學生們開展小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務。任務布置完成后，各小組立即圍繞探究任務展開討論，在這個過程中，筆者會針對較難任務進行指導，幫助學生們更好的理解知識。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過利用合作教學法，活躍了課堂的教學氛圍。

總而言之，高效課堂是廣大教師不懈追求的目標，同時也是推進新課程改革不斷深入和有效發展的動力與支撐。所以說，初中英語教師必須要積極地轉換與革新教育理念，嘗試利用探究教學法、直觀教學法和合作教學法來推進英語課堂的改革與優化，最終實現初中英語課堂教學實效性的提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]俞改娟.解析初中英語高效課堂的教學誤區及對策[J].學周刊，2019（20）：45.

[2]賈菩姓.打造初中英語高效課堂之探討[J].中國校外教育，2018（14）：97.