高等職業教育金融專業校企合作研究

摘要：本文簡述校企合作模式對高職金融專業人才培養的重要性，從協議培養、見習培養、教材研發三個方面闡述合作主要模式，并提出健全合作組織、完善課程設置、打造雙師隊伍、構建評價體系、展現企業優勢等合作方式。

關鍵詞：高等教育;高職院校;金融專業;校企合作

在市場經濟體制逐漸完善的過程中，金融行業對人才的要求逐漸提升。當前，我國正從發展中國家逐漸向發達國家轉變，在此過程中，金融行業有著不可代替的作用。因此，行業對從業人員的綜合能力有更高要求。高職院校肩負著實用型人才的培養重任，金融專業通過校企合作模式，結合行業變化，調整人才培養方案，是未來人才培養的重點方向。

一、高職院校校企合作的重要意義

所謂校企合作主要是高職院校和企業之間建立一種合作的方式共同培養人才。當前，人才市場的競爭日益激烈，高職院校應采取有效的人才培養方式，切實提升教育質量。高職院校與企業展開合作培養人才，可為企業相關崗位定向進行人才培養，提升人才的綜合能力，重視人才培養質量，通過在校學習以及參加企業實踐，整合高職院校和企業之間的資源，實現合作共贏的培養目標。校企合作的人才培養模式符合社會發展規律，能適應人才市場的不斷變化，將理論和實踐相互結合，促使高職教育水平不斷提升。

在校企合作模式下，企業將對人才的需求向高職院校反饋，高職院校將其作為人才培養方向，結合市場為導向，重視學生實踐能力的培養。企業利用高職院校教育資源，學校借助企業設備，實現人才培養過程的優勢互補，節約教育成本的同時提升人才的能力。金融行業處于不斷變化的形勢下，高職金融專業在人才培養過程主要講解經濟學、金融學等課程，其中涵蓋大量理論知識。通過企業合作，可將學生掌握的金融理論應用到實踐當中，參與各項金融行業的實踐操作，使金融專業學生就業之后快速適應工作環境，有利于學生的職業發展。

二、校企合作的主要模式

當前高職院校的校企合作人才培養模式主要有三種類型。

第一，協議培養。主要是企業參與到高職院校的教育中來，如：為學生提供實習崗位和機會，或者向高職院校投人資金，配合高職院校定向為企業培養特殊人才，并和學校限定協議，待學生獲取職業資格證書并順利畢業之后，即可到企業中工作。在此模式下培養人才可實現畢業和就業同步進行.縮短人才崗位適應對間，強化學生專業理論和崗位實踐等能力。

第二，見習培養。將高職院校學生按照專業劃分小組，以每個學期作為節點，讓學生在學校學習理論知識，抑或是到企業當中進行實踐。

第三，課程和教材的合作開發。在傳統的教材中，大多內容為理論知識。在教材開發過程，可讓企業技術人員或者管理人員參與其中，將行業現狀融入課程的開發當中，輔助學生更好地理解理論知識，并應用到實踐當中。

三、基于校企合作的高等職業教育金融專業人才培養路徑

（一）健全合作組織

高職院校的金融專業開展校企合作人才培養模式過程中，可由高職院校領導、專業負責人、企業負責人等建立合作組織，為校企合作各項工作順利進行提供保障。合作組織建立完成之后，高職院校和企業之間簽訂合作協議，確立雙方職責，對雙方行為進行規范，保障人才教育質量。企業擁有人才優先擇選權利，高職院校按照企業需要向其提供金融專業的理論知識服務。

同時，企業在人才培養過程中，應為學生提供實習機會，組織學生到企業中參加培訓學習和頂崗實習，輔助高職院校完成實踐教學任務。對于金融專業的學生制定出專門培養計劃，確認高職院校參與合作培養人數，合理安排教師，結合企業需求對人才展開培訓。

此外，校企合作還需政府、科研機構和高職院校與企業之間共同建立決策組織，整合多方資源，明確人才定位、核心技能以及職業能力等培養目標，為高職院校金融專業的人才提供完整的教育鏈，發揮具備教育資質的金融產業鏈作用，完成人才培養目標。實現高職院校、企業、金融行業資源共享，同步發展。同時，建立金融專業發展委員會，由校領導、行業專家、企業家、金融專業骨干教師共同擔任委員，將各方力量結合，制定科學的培養方案，落實金融專業的課程整合，建立教學課程資源庫，實現教學目標、崗位職責、核心技能等完美對接，提升校企合作人才培養質量。

（二）完善課程設置

高職院校的金融專業在校企合作過程中，課程設置為核心內容，應以該專業學生的職業能力為導向，展開課程的設置。金融專業人才的職業能力分為職業技能、專業素養以及拓展能力等.所以在課程設置過程也應制定三級體系課程，將人才的職業素養作為基本內容，人才職業技能作為核心，人才拓展能力為方向，堅持理論教學與實踐教學同步的培養方式，制定出校企合作模式下的人才培養體系。

例如：在素質課程以及職業課程中應設置計算機基礎、英語、就業指導等通用課程，同時還應增設商務禮儀、經濟金融應用文寫作等課程，以培養學生的職業態度，提升其道德修養，以良好的職業能力和心理素質參與到工作當中。在學生的職業技能方面，可設置金融理論、經濟學、會計技術等基礎課程，同時還應增設銀行業務、理財實務、投資分析、金融營銷、保險實務等核心課程，以培養人才的崗位操作技能、職業判斷能力、金融營銷能力等，形成良好的職業習慣。在職業拓展課程中，可設置創新創業、職業規劃等課程，并為學生提供專業培訓、技能競賽以及頂崗學習等基礎課程。此外，還應結合金融行業的要求增設理財規劃、銀行和證券等資格考試的培訓課程，全面培養人才的創新能力以及跨專業方面的學習能力。

（三）打造雙師隊伍

高職院校的金融專業在人才培養過程中，構建校企合作模式離不開師資隊伍的支持。因此，需要強化師資隊伍的建設，切實提升高職院校的人才培養水平。在具體培養過程可采取以下三種方式。

第一，外部引進。主要指的是從校外聘請金融行業的專家，其具備豐富的實踐經驗。由專家到學校內部擔任金融專業的兼職教師，使學生受到“雙師”教育。專家教師的引入可豐富高職院校金融專業教師隊伍的組成，輔助專職教師開展教學工作。

第二，派送學習。校企合作人才培養過程中，可指派學習能力強的金融專業教師到企業當中進修，提升其實踐教學技能。充分按照教學計劃，有目的性地組織教師參加企業進修，頂崗掛職學習，掌握豐富的實踐經驗，全面提升金融教師的實踐技能以及職業素養，促使高職院校的教學內容和金融行業發展同步進行。

第三，幫帶培養。主要是以“老帶新”或者“強幫弱”等方式，對金融專業的青年教師進行技能、理論等方面的培訓。如：制定激勵制度，鼓勵教師考取各類從業資格證書，參與精品課程培訓等，提升教師的專業授課水平。

通過以上三個方面建設高素質的師資隊伍，全面提升高職金融專業的師資水平，促使校企合作人才培養任務順利完成。

（四）構建評價體系

高職院校金融專業校企合作模式下的人才培養，主要是迎合金融行業實際需求，全面提升人才就業能力。所以，要提升教育的有效性，應具備完善的評價機制，重點對學生的職業能力做出判斷。

在考核評價過程，高職院校和企業應共同確定評價體系，對學生創新能力以及綜合素質進行考核，全面落實人才職業能力的培養目標。具體實踐過程，校內金融理論知識的考核部分，由專業教師結合學生考試成績以及日常課堂表現綜合考核;實踐教學環節的考核，由企業導師為主導。當學生參與企業的頂崗實習時.如：金融營銷、保險代理、客戶經理、大堂經理等崗位，實踐過程是由企業的導師全面跟蹤。因此，導師對學生實踐技能、合作能力、創新能力以及職業素養等方面有深入了解，所以實踐考核環節可由導師為主要考核人員給出成績，之后通過高職院校、企業二者綜合測評，完成最終考核。在完善的評價體系下，可更準確、客觀、全面地對學生專業水平以及職業能力進行評價，最終評價結果的含金量更高。

（五）展現企業優勢

在校企合作人才培養模式下，實現教育雙主體，應體現出企業的優勢，高職院校應積極改變以往教學觀念，將企業在教學中的地位凸顯出來，與金融企業開展戰略合作、簽訂協議。雙方結合行業對人才的需求，制定出科學的培養方案。

例如：企業可結合自身實踐經驗，參與到高職院校的核心課程、教材等內容的開發當中，為金融專業學生提供實訓教材，完善線上金融專業精品課程的開發，整合網絡資源，形成教學資源庫。在雙方合作的基礎上，由企業出資，在校內設置實訓基地，建立金融實訓、模擬理財，校內創業園等基地，全面融合素質教育以及職業教育，展現出金融專業的“職業化”教學氛圍。借助先進的教學手段和金融專業理論知識相結合，實現理論與實踐的一體化教學。企業可為學生提供頂崗實習、崗業培訓、專業實踐等機會，讓學生參與到企業的經營當中，不斷提升人才對金融行業的認知，進而提升其崗位能力;還可為學生舉辦技能競賽，以豐厚的獎勵鼓勵學生參與創新、創業等競賽，激發其主動學習意識，培養人才的創新能力。同時，學生參賽環節還可提升團隊合作能力。企業只有充分發揮自身的資源優勢，參加到校企合作的人才培養模式當中，才能全面提升人才的綜合能力。

四、結束語

總而言之，高職金融專業采用校企合作模式培養人才，可有效提升教育質量。立足人才的職業能力，重點培養其專業技能和職業素養。建立全面的校企合作組織，規范設置教育課程。高職院校應著力打造雙師型教育師資隊伍，在人才培養過程中，制定出完善的評價體系。企業方面充分利用資源優勢，為人才提供實踐機會。從多方面完善校企合作機制，提升人才培養質量。

參考文獻：

[1]曹文芳.高職金融專業“項目工作室”校企合作人才培養模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（4）;99一100.

[2]周正義，鄧恩.金融產業轉型升級背景下的融合互動校企合作模式探析[J].企業科技與發展，2019（7）：89-90+92.

[3]張艷英.基于校企合作的高職金融專業職業能力培養[J].廈門城市職業學院學報，2019（2）;11-16.

作者簡介：

楊鋼，浙江經貿職業技術學院互聯網金融教研室，浙江杭州。