職業(yè)院校產(chǎn)教融合質(zhì)量評價研究

蔡璐

摘 要：產(chǎn)教融合是關(guān)乎職業(yè)院校人才培養(yǎng)的長期化、專業(yè)化的重要模式，本文通過梳理評級指標(biāo)、建立質(zhì)量評價體系，構(gòu)建全過程、多方位的評價組織體系框架。從產(chǎn)教融合項目申請審批、執(zhí)行過程和執(zhí)行效果三方面提出評價因素，以保障良好的運行管理，推行常態(tài)監(jiān)測。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;質(zhì)量;評價

我國經(jīng)濟(jì)已從高速增長階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校迫切需要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高從業(yè)者勞動素質(zhì)帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過產(chǎn)教融合模式，將產(chǎn)業(yè)與職業(yè)院校專業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成相互支持，推進(jìn)人才培養(yǎng)和供給側(cè)改革，全面提升科技服務(wù)研究和辦學(xué)質(zhì)量。從產(chǎn)教融合的組織規(guī)劃、過程監(jiān)控和效果檢驗三個角度建立評價框架，明確評價標(biāo)準(zhǔn)、制訂評價原則和規(guī)范評價流程，形成科學(xué)、系統(tǒng)的產(chǎn)教融合評價制度，方能促進(jìn)管理科學(xué)化，提升產(chǎn)教融合質(zhì)量。

1.產(chǎn)教融合質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

產(chǎn)教融合的組成部分包括院校、企業(yè)、專業(yè)、教師、學(xué)生、部門、政府、中介組織、行業(yè)協(xié)會等多方面[1]。需要從整體性、系統(tǒng)性的角度考慮各層級和指標(biāo)之間的關(guān)系。在評價指標(biāo)的選擇上，一級指標(biāo)選擇學(xué)校、企業(yè)、中介組織、政府四個主體，二級指標(biāo)主要表示各主體中具體層級，三級指標(biāo)包含具體層級的利益訴求、體驗感受等內(nèi)容，如表1所示。指標(biāo)涉及面需要更具體、更廣泛，應(yīng)充分考慮產(chǎn)教融合的影響因素。指標(biāo)屬性應(yīng)分為定量指標(biāo)、定性指標(biāo)和監(jiān)測指標(biāo)。在評估報告中體現(xiàn)出相應(yīng)結(jié)果，采取百分制的評價分?jǐn)?shù)，按照實際情況將指標(biāo)權(quán)重對應(yīng)百分制評價。

2.產(chǎn)教融合申請審批評價

執(zhí)行產(chǎn)教融合項目的院校與企業(yè)向行業(yè)指導(dǎo)部門提出優(yōu)惠政策或資金申請時，需辦理申請手續(xù)，提交合法合規(guī)、規(guī)范統(tǒng)一的相關(guān)資質(zhì)材料。行業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)對項目進(jìn)行初審，提出具體意見，并向職業(yè)教育產(chǎn)教融合管理辦公室匯報。再召集由政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織等組成的專家組對項目論證，從合理性與審查論證過程的公平、公正方面展開。經(jīng)論證后，由行業(yè)指導(dǎo)部門根據(jù)申請補(bǔ)貼優(yōu)惠政策的明朗性和優(yōu)惠力度等制度因素，確定資助方案，簽訂協(xié)議，存檔并報送管理辦公室備案[2]。產(chǎn)教融合項目申請審批環(huán)節(jié)評價流程龐大繁瑣，參與主體與行業(yè)指導(dǎo)部門需要相互配合，深度協(xié)作，全過程簡化程序，優(yōu)化審批流程，增強(qiáng)評價結(jié)果的可信度，以全方位多層次地評價產(chǎn)教融合申請審批質(zhì)量。

3.產(chǎn)教融合執(zhí)行過程評價

建立產(chǎn)教融合執(zhí)行過程環(huán)節(jié)評價，對實踐操作有效監(jiān)管，對企業(yè)運營和院校實踐教學(xué)平臺的發(fā)展起重大作用。具體考核如下：落實院校和企業(yè)提供產(chǎn)教融合發(fā)展扶持的政策宣傳、信息資源共享等指導(dǎo)、幫助性工作[2]。督促院校和企業(yè)發(fā)揮行業(yè)資源、技術(shù)、信息、人才等優(yōu)勢，及時調(diào)整教育政策，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的順利對接。院校與企業(yè)根據(jù)行業(yè)信息統(tǒng)計情況定期發(fā)布行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才需求預(yù)測、專業(yè)布局、制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)等[2]。追蹤企業(yè)實踐指導(dǎo)課程建設(shè)、評價標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)實訓(xùn)、師資力量等工作。實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的信息公開，搭建院校和企業(yè)專業(yè)設(shè)置管理信息平臺[3]。

4.產(chǎn)教融合執(zhí)行效果評價

產(chǎn)教融合執(zhí)行效果是否有效，需要通過產(chǎn)教融合過程中完成的各項成果來進(jìn)行衡量。評價的主要內(nèi)容如下：師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)科研和學(xué)校社會認(rèn)可度，用來衡量學(xué)校效果;財務(wù)收益、員工培訓(xùn)、企業(yè)競爭力和企業(yè)聲譽，考核企業(yè)效果[4];行業(yè)效益、對企業(yè)、學(xué)校的服務(wù)水平等，用來估量行業(yè)效果;區(qū)域影響力、教育水平、人力資源配置，審核政府效果[5];職業(yè)技能提升、就業(yè)競爭力、職業(yè)吻合度和職業(yè)素養(yǎng)，用來考核學(xué)生效果[6]。對產(chǎn)教融合實施效果的評價，能夠提供基礎(chǔ)評定的依據(jù)規(guī)范，能夠完整實施融合計劃，能夠認(rèn)證產(chǎn)教融合階段性成效和最終成果，整合資源優(yōu)勢，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，配合經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。

5.結(jié)論

職教發(fā)展的根本目標(biāo)是為社會培養(yǎng)輸送應(yīng)用技能型人才，企業(yè)發(fā)展的最終追求是專業(yè)科學(xué)地正常運營，實現(xiàn)利潤最大化。高職院校需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化學(xué)科和課程體系設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作為企業(yè)輸送合格人才、拓寬合作辦學(xué)途徑。企業(yè)應(yīng)該適應(yīng)需求，彰顯特色，突出運營優(yōu)勢，設(shè)立科研機(jī)構(gòu)，推動產(chǎn)教融合合作組織和平臺。更加開放收納高素質(zhì)人才，引進(jìn)技能型精英。政府積極推行促進(jìn)產(chǎn)教融合的實施政策，中介組織為融合提供指導(dǎo)、鑒定和平臺。對產(chǎn)教融合質(zhì)量評價的 研究，可以促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革和為企業(yè)、行業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素融合帶來更多的機(jī)遇，也對推進(jìn)企業(yè)科學(xué)技術(shù)研發(fā)，提升企業(yè)綜合競爭力，轉(zhuǎn)化利潤收益帶來更多成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹超，郭文富.高職教育深化產(chǎn)教融合的經(jīng)驗、問題與對策[J].中國高教研究，2018（04）：58-61.

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[3]徐立清，崔彥群.地方高校專業(yè)設(shè)置中的省級統(tǒng)籌探析[J].教育發(fā)展研究，2016，36（Z1）：85-92.

[4]馬樹超.產(chǎn)教融合：從示范到優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的主線[J].職教論壇，2017（01）：32-35.

[5]呂景泉，馬雁，楊延，劉恩專.職業(yè)教育：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（09）：15-19.

[6]]曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”——應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的困惑與思考[J].天中學(xué)刊，2015，30（01）：133-138.

基金項目：

遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2018年度產(chǎn)教融合專項重點課題：“職業(yè)教育產(chǎn)教融合組織支持系統(tǒng)與效果評價研究”（LZYZXLZZD1803）;2018年職業(yè)院校教育類教指委公共基礎(chǔ)課程課題：“職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課育人評價研究”（2018GGJCKT156）