新課程下小學數學教學中自主學習的實踐策略

梁炳中

摘 ?要：基于新課程改革的背景下教師要做的就是全面迎合新課改要求，因材施教，注重轉變教學方式，針對實際存在的問題尋找最合適的對策，將學生的求知欲和探索欲全面地激發出來，這樣才能使其受到啟發和感染從而自主學習。這樣不僅可以豐富知識的積累，同時也能不斷提升自身的學習能力和數學素養。本文將主要探討新課程下小學數學教學中自主學習的策略。

關鍵詞：新課程;小學數學;自主學習;策略

小學是良好習慣養成的一個重要的時期，很多好的習慣與壞的習慣都是在這個階段養成的，所以，培養學生的自主學習能力是很有必要的，小學數學的學習，需要學生形成自己的數學思維模式，不斷的進行嘗試，自己進行獨立的思考，面對問題時能夠自己先進行思考去解決，這樣對于數學的學習將會有很大的幫助，讓學生從小學就養成自主學習的習慣，能夠對學生以后數學的學習將會有很大的幫助。

一、自主學習的意義

自主學習的主體是學生，自主學習過程中一切的活動都是圍繞學生展開。其根本目的是利用科學有效的教學策略來調動學生的學習興趣，并在此基礎上幫助學生積累經驗，強化學習能力。整個過程中，學生是教學的核心，教師要做的就是發揮自身的引導作用，給予學生最及時的幫助和引導，尊重學生的認知和想法，為學生帶去最好的學習體驗，從根本上激發其自主學習的良好意識。這種教學方式不僅對學生來說存在優點，對教師來說也十分有益，方便了教學的同時也能促進師生共同進步。

二、小學數學教學中自主學習的現狀

在培養學生進行自主學習的過程中還存在著很多的漏洞，學生在課堂中的主體地位不夠突出，使得學生的自主學習能力得不到培養與鍛煉，教師沒有將課堂的主體轉化為學生，學生只是聽教師進行講解，然而自己的獨立思考的時間卻很有限，這就使得學生不能夠養成一個獨立思考的習慣，在課堂上只是聽教師進行講解，學生對于問題的理解程度還是比較淺的，所以，對于數學的學習來說，對于小學學生來說還是比較困難的，沒有形成獨立思考的習慣，就不能很好的使得自己發展。學生的自主學習意識不夠強烈，在課堂上只是聽教師進行講解，課下的時候沒有進行及時的鞏固，遇到問題時依賴于教師與同學，這樣就會使得自己沒有進行獨立的思考，這就會使得學生的自主學習能力達不到標準。在面對問題上，學生的心理狀態并不好，不能冷靜下來思考。

三、新課程下小學數學教學中自主學習的策略

（一）引導學生在生活中發現數學

在日常的教育中，就應該開始培養學生在生活中不斷的發現數學問題的習慣。作為老師應該在課堂上進行學生思想的引導，在課堂上應該時刻給學生傳輸一個思想，就是在生活中，你在做一些事情的時候，你的身邊都是發生一些數學問題，而這些數學問題都是來源于實際生活中，也是發生在你身邊的事情，在生活中可以帶著一些邏輯思維去觀察身邊的事物，并且進行思考，會突然的發現原來生活中就是數學的另一個課堂。生活中處處都是數學問題等著自己去發現和思考的。但是對于生活中的實例，還是需要老師可以去深入了解每個學生的生活情況，這樣才可以更加貼切使得學生接受和發現生活。老師在備課的時候就應該可以深入學生的生活背景，這樣對于老師給學生講述生活中的生活問題會更加的方便和簡單，這也是對于老師的一個要求，要特別記住學生才是課堂學習的主體。只有這樣才可以使得學生可以更加進入數學與實際生活的學習中去。

（二）多樣化指導、體會成就

在課堂上，教師要充分發揮自己的能力，將學生的耳朵、眼睛、腦和嘴巴充分利用起來，讓小學生獲得科學的正確的學習方法，在學習中養成良好的學習習慣，發展獨立學習思考的能力。會聽就是讓學生學會聽課，聽重點理解難點，認真聽取同學的發言，聽取發言中的價值信息和問題，鍛煉方法有教師口述應用計算法;會看是培養學生善于觀察的能力，給與學生充足的觀察材料，讓他們在里面找問題的答案，鍛煉他們抓重點要準確鮮明的能力;回想就是要求學生具備足夠靈活的腦子，善于動腦筋善于思考;會說就是要有表達自己思維的組織語言的能力，教師可以通過讓學生在課堂上多發言，多談論來鍛煉學生的語言能力。小學生無論是在身體上還是智力上都處在一個快速成長的階段，這個時期他們對于被表揚、被夸獎的期待特別高，作為教師要善于利用小學生這種愛競爭的心理，使他們能夠向著好的方向發展，比學習、比進步。首先教師要表達出對小學生成功的期待，因為，教師對于學生來說具有很大的感染力和號召力，這不僅可以激發出學生奮發向上的學習動力還可以激發其內在的潛力。

（三）激發學生的學習興趣和學習主動性

將一些生活問題與數學問題結合起來進行解決，更能激發學生的學習興趣和學習主動性，學生對于日常生活中的一些問題能夠很好的解決，但是對于數學問題在理解上就出現了問題，這就是學生的變通能力還不夠強，激發學生學習數學的興趣，使得學生能夠愿意主動的去解決數學問題，養成愛思考愛動手的額習慣，這樣就能夠使得學生的數學素養大大提高了。生活化的教學方式使得學習的氛圍變得輕松了，學生學習起來動力更加的十足，使得學生的能夠活躍起來，主動的去解決問題，發現數學與生活之間的聯系，激發學生的自主學習能力。

結論

在課堂上，進行學生自己的數學問題情境演示，是對于學生的思維能力、邏輯能力和處理能力一個非常好的鍛煉機會。小學數學教學與生活實際相結合，會讓學生們的學習興趣不斷的提高，并且開始自主進行學習。

參考文獻

[1] ?程闖.淺析小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：151.

[2] ?姚振飛.生本課堂下小學數學高效課堂的構建[J].課程教育研究，2019（19）：158-159.

[3] ?徐秀紅.“少教多學”理念下小學數學翻轉課堂的開展[J].西部素質教育，2019，25（08）：140.

[4] ?王勝輝.基于核心素養視角下小學數學教學策略探究[J].數學學習與研究，2019（08）：67.