新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探究

韓紅

摘 ?要：小學數(shù)學教學生活化是新課程背景下數(shù)學教學的一個重要發(fā)展方向，這種趨勢的出現(xiàn)不僅符合當前基礎教育的發(fā)展要求，也給小學教學帶來了許多頗具創(chuàng)新性的變化。教學生活化無疑會給學生的理解提供一定的便利，而如何促進這一進程向更加深入和更加廣闊的目標不斷發(fā)展，則是許多一線教師以及理論研究人員都需要重點關注的問題。

關鍵詞：新課程背景;小學數(shù)學;教學生活化

教育改革是一項國家有關部門非常關注的工作，也是必須持續(xù)推進的基礎性工作。教育關系到國家的發(fā)展和民族的未來，提升教育質量，讓現(xiàn)行的教育模式能夠適應更多不同個體的發(fā)展需要，是現(xiàn)代社會建設進程當中的一個關鍵工作。現(xiàn)在的孩子面臨多元化的信息傳播平臺，比如網(wǎng)絡平臺以及移動的電子設備給孩子了解世界提供了便利。傳統(tǒng)的教學方式對于這些新生一代來說已經(jīng)過于老土，因此在教學過程當中，適當?shù)囊胄碌慕虒W方法和教學思維都是非常必要的。小學數(shù)學教學生活化便是在這樣的大背景下應運而生的，這種教學模式突破了以往傳統(tǒng)教學模式當中數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，學生難以理解復雜深奧的數(shù)學理論這種弊端。通過生活情景的引入，年幼的學生可以更好的去理解不同的數(shù)學問題。

一、目前我國小學數(shù)學教學的總體情況

小學是基礎教育當中的關鍵環(huán)節(jié)，小學學到的知識都是最淺顯易懂的，但是在小學當中學生會形成一定的學習習慣和學習思維。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生理性思維的一個學科，在小學階段，學生要學會基礎的數(shù)學知識與邏輯思維，才能在之后年級不斷升高的時候從容應對數(shù)學學科不斷加深的學習難度。小學生的心理發(fā)育有著和成年人明顯不同的特征，在面對年少無知的小學生群體時，教師的恰當引導將會對小學生后續(xù)的學習進程產(chǎn)生極大的影響。如果教師沒有發(fā)揮自己的引導作用，甚至是在教學中由于沒有合理把握小學生的學習特點和心理發(fā)展特點，導致教學成果有限的話，小學生群體后續(xù)的學習可能就會面臨困難。目前我國小學的數(shù)學課堂在經(jīng)歷教育改革之后已經(jīng)很大程度上突破了以往教學方式當中的弊端，但是一些問題仍然存在。比如部分教師不注重小學生心智發(fā)育特點，教學過程中以單一的講解為主，教學手段不夠豐富，課堂氛圍比較枯燥，無法激發(fā)小學生的學習熱情，導致課堂效果總體不佳。其次是目前我國小學生普遍邏輯思維能力還有所欠缺。小學數(shù)學對于每個學習者的關鍵作用在于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，這種能力掌握的越多，日后處理現(xiàn)實生活當中各類難題的能力也會越強。而數(shù)學作為講究邏輯的一種科學性學科，他內在的知識深度和廣度都是遠超其他學科的。想要學好數(shù)學，就必須掌握邏輯思維能力。小學生由于特定的思維發(fā)育特點，在這一階段對于數(shù)學邏輯的理解往往還面臨一些困難，而對各種數(shù)學難題的解答也比較力不從心。

二、如何順應新課程背景促進小學數(shù)學教學生活化

想要完成小學數(shù)學教學生活化進程的轉變，需要教師從課程設計入手，制定出合適的小學數(shù)學教學總體規(guī)劃。有了大的方向指引，教師才能在教學環(huán)節(jié)中有目的性的讓小學數(shù)學向生活化發(fā)展。小學生的邏輯思維受限，因此為小學生普及太多的高深莫測的數(shù)學理論知識，教學效果不見得會好。除了一些本來就對數(shù)學有極大興趣的學生可能會很好的掌握知識外，大部分學生有可能無法完成課堂設置的任務。因此在教學設計當中，教師就應該充分考慮到小學生邏輯思維發(fā)展的客觀情況，制定課程目標時，就有意識的降低課程的難度。而實現(xiàn)教學生活化是一個立體的過程，首先就是要把各種不同的生活元素融合到教學目標當中，有意識的改變以往數(shù)學課堂照本宣科的模式。

在進行數(shù)學知識講解中，利用生動有趣的生活元素幫助學生去理解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習積極性，帶動數(shù)學課堂的課堂氣氛，讓更多的學生能夠參與到課程的互動當中。其次是教師應該充分了解小學生的日常喜好，在進行教學生活化的過程當中，添加更多小學生感興趣的內容，這樣才能讓教學生活化的教學目標得到更好的實現(xiàn)。小學生群體的關注點是明顯區(qū)分于其他學生群體的，想要完成教學生活化，首先就要了解小學生最感興趣的日常生活元素，并且合理的把這些元素融入課堂，才能真正讓小學生喜歡上數(shù)學課。

小學生的心理發(fā)展特點是他們對各類未知事物普遍存在著好奇，因此在進行生活化引導的時候，數(shù)學教師就應該充分引入小學生還沒有了解的生活元素，如果是小學生已經(jīng)知道的生活元素，小學生的學習積極性可能就會有所降低，而面對未知的課堂內容，小學生會更加投入到學習當中。另外學校也應該積極幫助數(shù)學課堂生活化的發(fā)展，投入一定的人力物力來開展各類有關的活動。比如說學校可以組織校本課程研究，通過這種有效的方法來幫助教師了解學生的關注點，并且?guī)椭處熀蛯W生有更加良性的互動。除此之外，還可以讓數(shù)學學科與其他學科進行融合，通過學科融合來促進課堂生活化的發(fā)展。課堂融合會帶來新的教學思路，因此進行小學數(shù)學教學生活化的未來發(fā)展方向之一就是與更多學科進行交叉，讓不同學科的知識能夠在數(shù)學體系當中發(fā)揮出別樣的作用。

三、結語

小學數(shù)學教學生活化是未來數(shù)學教學當中的一個重要發(fā)展方向，教師要提高對這一傾向的重視，努力創(chuàng)新出更多的科學教學方法來幫助生活走進數(shù)學，也讓數(shù)學能夠真正融入我們每個人的生活。在充分實現(xiàn)教學生活化的未來，像是小學數(shù)學課堂會更加豐富多彩。

參考文獻

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