高中物理教學中利用物理學史培養學生核心素養

鐘楷

【摘要】 ?隨著新課程改革的推進，在教學中培養學生核心素養成為當前教學中的重中之重，本文以高中物理教學為例，從高中物理學歷史運用的角度出發對培養學生核心素養進行了相應的研究，以期為高中物理化學教學核心素養培養起到一定的作用。

【關鍵詞】 ?高中物理 物理學史 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-124-01

引言

物理學史記錄了人與自然之間對話的發展歷程，其中不僅僅包含了物理學方面的知識內容，同時也包含了文史哲等方面的知識內容，物理學史中記載了一個又一個物理學家的離奇故事，通過物理學史在課堂教學中的運用，其能夠使學生在課堂上受到這種文化氛圍的熏陶，從而逐漸鍛煉學生的品質與意志，并在一定程度上鍛煉了學生的科學思維方式，總而言之在高中物理教學中融入物理學史對培養學生的核心素養有著積極的影響。

一、運用物理學史培養學生的科學素養

科學素養主要指的是通過運用科學合理的方式與方法來解決現實生活中所遇到的問題，從某種意義上來講，科學素養其主要是對學生觀察、思考以及對科學的態度和價值觀方面的研究，由此可以看出科學素養是一個多維度的概念結合體，從宏觀角度來講可以講科學素養分為科學思想和科學精神兩個大方面。

首先，科學思想的形成經過了一個漫長的歷史，其主要通過對各種科學認知以及研究方法分析的基礎上逐漸形成的一種能夠用來解決同類問題的思想方法，其對科學的發展有著積極的推動作用。從物理學史發展的角度來講，物理理論知識內容的發展有單一向多元化方向發展，與此同時物理研究方法也有簡單的觀察法、推理法逐漸演變為實驗法、假設猜想、數學推理等等更加高級的研究方法，而物理學中最為典型的科學思想與方法主要有觀察、實驗以及推理。對此教師在實際教學中通過將物理學史運用高中物理教學中能夠很好地學生的科學思想。其次，將物理學史運用到高中物理教學中對培養學生的科學精神也有著較大的幫助，如以“哥白尼日心說”培養學生實事求是的精神，以奧斯特發現電流的磁效應的基礎上，法拉第、安培科學界在萬事萬物皆有聯系的哲學思想指導下積極探索用磁生點的想法的物理學史來培養學生的探索創新精神。總之，教師在實際教學過程中應當充分結合教材中的內容以及物理學史中的史料，提升學生的核心素養。

二、運用物理學史培養學生的人文精神

人文精神其主要強調的是以人為本，尊重人在社會發展中的權利、價值，其中人文精神中強調了對人身自由的追求。從人類歷史發展至今，無論是古希臘的崇尚理性，還是文藝復興時期對“人”的重新審視，或者是十八世紀思想啟蒙運動中對個人地位、個人利益等方面的重視，從歷史發展長河中可以發現人文精神隨著歷史的發展而發展，“以人為本”逐漸成為了人文精神的核心內容。隨著新課程改革的不斷推進，在《普通高中核心素養——物理》中對其進行了明確的指示，要求教師通過物理教學逐漸培養學生正確的方法、態度，從而逐漸形成正確的人生觀、價值觀，并不斷提升學生的個人修養進而逐漸提升個人的社會責任感，在這種大教學環境下，教師在課堂上通過運用物理學史培養學生的人文精神能夠起到事半功倍的效果。

在實際教學教師通過物理學史上一些著名物理學家的歷史故事向學生傳授基本的科學道德理念，例如在課堂上通過講牛頓寫給胡克的信中的內容中“如果說我看的比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上”這一物理學歷史內容，讓學生明白偉大的物理學家之所以偉大在很大程度上是因為他們始終保持著基本的科學道德。此外在實際教學過程中教師在課堂上通過合理的運用物理學歷史對培養學生高尚的情操有著積極的作用。例如運用優秀物理學家的座右銘使學生在精神上與科學家進行交流，如愛迪生立志揭開大自然的奧秘并以此造福人類，以及貝爾的“我是世界的公民，應為人類而生”等等，在課堂上通過運用世界優秀科學家的名言警句能夠使學生在學習過程中產生心靈上的震撼，這在無形之中提升了學生的核心素養。另外教師在課堂上通過運用物理學歷史來培養學生的愛國主義精神。在第二次世界大戰期間，誕生了許多優秀的科學家，為了保家衛國著名的物理學家里奧·居里毅然加入法國共產黨為保衛法國貢獻出自己的一份力量。此外著名科學家瑪麗·居里為了紀念自己的祖國波蘭，將其在科研中發現的兩種放射性物質命名為鐳和釙。

三、展望與反思

隨著新課程改革以及我國高中物理教材內容的不斷完善，教師在實際教學過程中通過運用物理學歷史進行核心素養教學已經成為當前我國高中物理教學發展的必然趨勢，從某種意義上而言，在高中物理教學中通過運用這種教學方式能夠不斷提升學生學習興趣，進而提升高中物理課堂教學效果。但是在實踐教學過程中教師應當對物理學歷史教學運用進行及時的反思，與此同時通過不斷完善課堂評價方式來檢測物理歷史教學的效果，并在此基礎上結合學生的實際情況進行完善，從而逐漸提升學生的核心素養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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