中職班主任管理實踐中的德育教育研究

高峰

【摘要】 ?新課改的深入推行促進了教學理念的改革與發展，當前社會與企業對于人才的需求標準已經產生了較大轉變，傳統班主任管理模式已經不適用于當前中職學校學生的素養發展。現代教育不僅需要培養學生的專業能力，更要求培養學生的核心素養、綜合素養，讓學生能夠具備良好的道德情操、多元的思維觀念、長久的學習習慣等，這就需要班主任明確管理工作的主體，促進學生全面進步。為此，中職班主任應當在管理實踐中加強德育教育工作，與其他科目教師共同合作，采用復合中職學校生身心發展規律的管理方式推動德育教學，為學生在激烈的人才競爭環境中奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 ?中職學校管理 班主任 德育教學

【中圖分類號】 ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-196-01

中職班主任管理工作與德育教育并行發展，既能提升中職學校管理與教學質量，也有助于新課改目標的實現，推動現代教育改革與優化，轉變傳統管理觀念，將人才培養作為中職教育的主要方向，助力班主任管理工作的順利進行與發展。

1.當前中職班主任管理工作中德育教育的現狀分析

傳統班主任管理工作主要圍繞學生的專業教育展開，為了提升學生的專業技能，學校與班主任將學生完成知識培養任務作為管理工作的主體，忽視了對學生精神思想與道德水準的教育，導致學生將絕大部分時間都用在工作能力的培養上，沒有時間與經歷展開德育學習，在這一管理環境中，學生雖然能夠取得一定的能力提升，但自身精神世界與道德品質未能受到重視，對于學生今后的學習與發展無疑具有不利影響，學生很容易產生團隊合作問題、生活實踐問題等。總而言之，班主任應當結合學生學習實踐，及時解決德育教育中出現的問題，不斷優化德育管理方案，推進中職學校班主任管理工作的進一步完善。

2.新課改背景下中職學校班主任德育工作的價值體現

2.1促進學生全面發展

社會經濟體系的不斷發展成熟進一步加快了知識傳遞的速度與效率，科技進步也進一步推動了思想價值觀念的更新，中職學生正處于觀念體系建構的關鍵時期，此時學生身心發展趨于完善，思維習慣逐漸形成，同時易受到外界不良信息影響，導致道德觀念不穩定、人格品質發展產生缺陷，阻礙學生今后的學習與社會生活。而在中職學校班主任管理工作中開展德育教育，能夠有效引導中職學校生觀念穩固，幫助學生成長為高素質的專業型人才，促進學生全面發展進步。

2.2培養學生綜合素質

為了提升學生的德育素養，首先應當明確德育工作重要性，將德育工作與管理工作結合起來，對學生的思想道德進行有效引導，打破傳統應試教育對學生的約束，將德育教育落到實處，真正發揮出德育工作的價值。班主任應當從學生日常生活做起，將德育理念貫穿到實際管理活動中，倡導學生在實踐中養成正向價值觀念，提升綜合素質。

3.在中職學校班主任管理工作中提升德育教育有效性的方略

3.1提升班主任德育管理工作的能力

中職學生處于對外部事物具有較強探究欲與好奇心的時期，具有一定的自主意識與個性意識，渴望精神世界的獨立，對于新鮮事物的接受程度較高，同時由于身心發展尚未成熟，很容易受到外部觀念誘惑，導致思想觀念的消極轉變，這會給班主任開展德育管理工作帶來較大的阻礙。為提高德育管理工作的有效性，首先應當從班主任做起，通過轉變傳統管理觀念、提升自身管理能力、樹立強烈的責任意識與奉獻精神等，提高德育管理有效性。班主任應當合理利用日常時間進行自我提升，與其他班主任加強聯系，吸取更多優秀德育管理經驗，同時結合信息技術，挖掘更多德育工作素材，提升自身教育實力。然后，完善與約束自身言行舉止，通過言傳身教，為學生樹立道德與行為典范，在潛移默化的德育教育中對學生日常行為生活進行斧正，發揮榜樣的力量。

3.2革新管理理念，導入現代化德育教育內容

新課改推進了中職教育發展，強調了德育管理的重要性，傳統德育工作中，班主任對于德育教育缺乏明確認識，受學生條件與外部環境等影響，班主任很難產生優化德育管理工作的積極性，仍然采用單一的管理方式對學生進行行為規范管理，忽視了將時代發展與學生思想整合起來，德育目標自然難以實現。班主任應當尊重學生的主觀感受與的與需求，在完成基礎德育教學目標的基礎上，導入更多符合時代發展變化的德育內容，如結合國慶節對學生展開“新時期愛國教育”活動，除傳統德育知識教學外，還應當讓學生加強實踐，通過軍人與華僑的愛國講座、愛國主義歌曲小競賽等，激發學生的愛國激情，引導學生培養愛國主義情懷。還可以實時關注社會新聞，為學生導入近期社會上的輿論、好人好事等，讓學生暢所欲言，通過思想交流，穩固道德觀念，讓學生在自身感悟中提升德育素養。

3.3構建良好的學習氛圍，拉近師生距離

在多元的社會發展環境下，中職學校生的道德觀念與人格品質等都受到了多方影響與沖擊，如缺乏班主任引導，就很容易導致德育工作流于表面。為此，班主任應當與學生加強交流，構建良好的溝通平臺，并建設積極、平等的班級學習氛圍，給予學生充分的尊重與理解，轉變自身在德育工作中的領導者地位，締造亦師亦友的師生關系，以朋友的身份同學生進行交流，進而深入了解每一個學生的個人家庭情況和心理狀態，針對實際情況開展德育教育。

4.結語

在中職學校班主任管理工作的開展過程中融入德育教育，有助于班主任轉變管理理念，將學生作為教學工作的主體，提升自身管理水平與德育水平，并踐行實踐與理論相結合的管理模式，不斷創新管理工作方法，激發學生自主提升與探究欲，引導學生思想道德觀念的發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]蔣麗君，唐雯雯.撒播愛的種子收獲愛的碩果——中職班主任班級管理感悟[J].廣西教育，2015，（30）.

[2]李琳瑯.中職學校班主任專業能力存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2016，（06）.

[3]陳柏林.試論新形勢下的高職院校學生管理工作的思考[J].學理論，2012（17）：227-228.