淺析職業學校高技能型人才的培養策略

張孝宇

摘要：職業教育是大眾教育，是平民教育，當今的社會發展對職業學校的現代化發展提出了高質量的發展要求，同時也對職業學校學生的培養提出了更高的要求，這些對新時代的職業學校尤為重要。本文將從高質量與職業教育的轉型和創新發展在職業學校教育工作中的重要性，校園文化及班級文化建設、心理健康教育等方面淺談本次骨干教師素質提升培訓的心得體會。

關鍵詞：職業學校;轉型;高技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0216-02

盛夏里，太陽幾乎天天恣意橫行，揮舞著它的銅盾橫立在充滿陰雨的天空。爽朗的天氣揭開了教師素質提升培訓的序幕，在這幾天的學習過程中，我對職業教育的理解更深了一步，對學生的教育教學工作的認識又有了一個新的層次。我也更進一步的意識到想要成為一名優秀的中職院校的老師應當具備對經濟發展和職業教育發展的前沿性，以及正確引導學生心理健康。下面我主要從高質量與職業教育的轉型和創新發展、校園文化班級文化建設以及心理健康教育三大方面談談這次培訓的心得體會。

通過大數據分析得出，現在的職業教育越來越注重學生的學習質量和整體的素質水平。為什么會有這樣的分析結果呢？以華為公司為例，當我們統計華為公司人員組成的時候，會發現整個的人才結構是一個金字塔的形狀，高精尖人才位于塔頂，一般的研發人員位于第二層，最后是我們一線的生產技術員。一線的生產技術員占據了公司人員的絕大部分。我們再去觀察其他公司的人員結構數據時，發現人員構成比例是驚人的相似。生產技術員在整個公司中的比例會很大。那么龐大的技術員從哪里來？毋庸置疑，他們大部分來自于當地的職業院校，這就要求我們職業院校的學生一方面能夠與生產實際相互結合，另一方面對我們學生整體質量的要求會越來越高。

職業教育是大眾教育，是平民教育，是“反精英”教育，是為了讓從高中分流下來的一部分學生有學上的兜底教育，并且社會大環境對職業教育存在一定的偏見，認為職業院校就是臟亂差，認為職業院校的學生就是“洪荒猛獸”，導致好的生源不愿意來職業院校深造。隨著產業結構的升級與改造，以及產業人才結構的調整，這種現象得到了緩解。當今大學生就業時高不成，低不就，畢業就是失業的大環境中，反而我們職業院校畢業生能夠較好的得到職業發展，讓更多的人認識到在職業教育深造同樣是一條通往“羅馬”的康莊大道。

隨著經濟的不斷發展，現代職業教育越來越服務于當地的經濟發展，與當地的企業聯系越發的緊密，這與職業教育體系的改變息息相關。現代職業教育堅持立德樹人，創新育人新模式，全面提高技能型人才培養質量，重視教育教學中體現職教特點，即既要重視技能本位，也要重視知識本位。只有將兩者合而為一，時刻牢記職業教育的初衷，職業教育也許才能走得更遠，否則，職業院校所培養的也只能是偏面化的技能工人，而非技能型人才。

黨的十九大報告指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”因此，當前的職業教育應逐步建立標準化教學，如教學資源、教學手段等等，充分利用并深化校企合作，堅持服務發展為指揮，堅持“素質本位”的理念，從創新發展走向融合發展，使教育與勞動深度融合，走向新時代職業教育的現代化。黨的十九大報告還指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”職業院校若想培養出創新型、復合型、高素質技能型人才，營造良好的校園文化也是至關重要的。

新時代校園文化的特征主要體現在以下四個方面。首先，校園文化要面向全面，這種全面一是指要面向人人，而是指要全面發展。其次，校園文化要有其自身的專業特色，要能夠體現與產業融合，與企業合作，體現專業特色。第三，校園文化要有一定的工匠精神，即要營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。最后，校園文化還要善于利用互聯網+，應該更多地重視現代元素的引入。校園文化的落腳點在促進學生的全面發展，獲取教師的認可。校園文化要與學校發展相結合，以學校歷史文化為根基進行濃縮與升華。職業院校的成長在于專業建設，教師的成長在于專業能力的提升。要想激發學生的職業認同、職業期待、和榮譽感，就要使學生先對以后要從事的職業進行全面認知。

要想營造新時代的校園文化，使校園文化更加靈動、取得顯著成效，其核心便是要依靠班級文化的建立。班級文化最核心的是精神文化，它不以空間、時間為界限，一旦形成就不可抹去。確立班級文化建設目標要面向全體學生，基于學校文化，符合中職學生特點，體現專業特點，班級文化一定要體現職業教育特點。可將感恩教育，勵志教育、責任教育融人其中，也可將公司式的管理模式引入到班級管理模式中，老師在經營班級的同時也要把它當做企業進行經營，以便更好地優化班級文化的整體設計，創新班級文化的建設。不過，在建設班級文化時，我們還要注意避免出現一些傾向性，如理論化傾向、活動化傾向、短期化傾向等等。

當前，職業學校班級文化建設主要存在以下兩大問題：一是缺乏核心目標和職業特色，二是缺乏指導規劃和效果評估。這些問題的出現既與學校和教師有關，同時也受到職業學校學生自身特點的影響。因此，要想建設更好的班級文化，我們職業學校要利用學校有利條件加強教師的理論學習，如讀一些有關班級管理的優秀書籍，加強對對一些關于學生管理、班主任工作、校園文化建設、職業教育現代化等政策的學習。著名教育學家葉瀾說過：“把班級還給學生，讓學校充滿勃勃生機。”因此，班級文化的建設既要充分發揮教師的作用，同時也要認同學生“主人翁”的地位，要以學生為主體。而要想利用好學生的主體作用，最為關鍵的一點便是要充分了解新時代職業學校學生的特點，尤其是學生的心理特點。

目前，職業學校的學生主要面臨以下幾個特點：家庭收入較低、學生分數較低、大多來自于農村家庭，大多處于弱勢群體，正是因為受到這些學校、家庭、社會及其自身發展因素的影響，他們的心理健康受到極大的困擾，強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、敵對這四個方面的心理問題尤為嚴重，這些心理問題對我們職業學校培養創新型高技能人才提出了極大的挑戰。所以，作為職業學校的教師及班主任，我們要學會善于利用學生的心理特點，注重與學生的交往藝術，不斷地對學生進行心理健康教育，時刻關注學生全面發展、個性發展及自我發展，努力做到讓每一個學生都能成才，每一個學生都能施展自己的才能。

新時代的職業學校學生大多都是“00后”，在心理上大致有著這些明顯的特點：

（1）自我中心意識強，自尊心特別重，同時也伴隨著一定的自卑心理，信心明顯不足。針對這一心理特點，職業學校老師及班主任贏積極地采取正面激勵的舉措，充分發揮正面效應，讓激勵更激勵。

（2）無法控制自己的情緒，感情易受挫，情緒不穩定，情感發泄方式不妥當。當學生因自身情感發泄方式不妥當而引發不好的行為與措施，職業學校教師及班主任一定要及時地采取正面管教的方式，因為“沒有懲罰的教育是不負責任的教育”，但同時，我們也要注意切忌過度的懲罰，我們懲罰的目的是要找到學生出現不當行為背后的原因，以便妥當地進行引導和糾正。

（3）心理較脆弱，沒有明確的目標、遠大的理想，不愿擔當責任，社會適應性較低。面對這樣的學生，職業學校的教師和班主任就要學會正面合作，充分發揮家庭教育的重要性，多關注學生的家庭生活環境，嘗試設立家長委員會或家長學校，多多開展家長課堂，更好地尋求家長的合作，共同幫助學生建立自信，使其成為我們想要培養出的高層次人才。

隨著經濟的不斷發展以及新時代對職業教育現代化發展提出的要求，職業學校學生的高技能型人才的培養也受到了更多廣泛的關注。本文根據暑期學校進行的教師素質提升培訓內容，論述了高質量與職業教育的轉型和創新發展在職業學校教育工作中的重要性，從校園文化及班級文化建設、心理健康教育這兩個方面總結了職業學校學生復合型高技能人才培養的培訓心得。