如何引導學生輕松學好初中物理

冉亞紅

【摘要】? 物理知識與科學技術、社會生活息息相關，物理現象在日常生活中也司空見慣。本文擬從觀察生活現象為切入點，結合初中物理知識點，分析物理現象產生的原因，旨在為學生營造輕松愉悅的學習環境，激發學生學習物理課的愛好和興趣，找準科學有效的學習方法，進而促進學生掌握物理知識，并養成良好的物理解題思路和習慣。

【關鍵詞】? 初中物理 觀察能力 學習興趣 社會實踐

【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-105-01

0引言

對于八年級的學生來說，剛剛接觸物理課程，起初往往會表現出強烈的好奇心和濃厚的求知欲望，但隨著課程知識的深入以及難度的增大，單純依靠學生的學習興趣來推動物理學科成績的提升顯然是遠遠不夠的。本文擬通過總結物理教學經驗，探究物理教育成熟可行的授課方法，通過營造輕松愉悅的學習氛圍和環境，最終找到掌握初中物理知識難點的“金鑰匙”。

1.抓牢用好學生物理學習興趣的這根主線

培養學生濃厚的物理學習興趣是學好物理課程的第一步，也是提升物理教學質量的有效工具。實踐證明，學習興趣不僅能激發學生的學習激情，保持學習熱情經久不衰，而且能促進學生學習的主動性和積極性，撬動學生的學習主觀能動，幫助學生掌握物理知識難點，取得物理成績質的飛躍。初中物理教學中教師的表達形式如同藝術，只要能夠營造良好的學習環境，就能激發學生學習物理知識的興趣。物理知識教學需要用語言來感染學生，通過風趣的語言以及生動的講解，引起學生的注意，為學生學習物理知識創造輕松的環境。物理教師要始終調動和把握學生學習物理課程的興趣，不斷撞擊和刺激他們的好奇心，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，保證學生學習熱情持續有效，學習成績節節攀升。

2.重視培養學生動手能力和觀察能力

2.1做好物理基礎實驗

物理課程教學有著很強的實踐性，教學內容中會涉及諸多物理實驗，這是對物理理論知識運用的關鍵環節，也是提高學生實踐能力的重要環節。但從物理實驗教學現狀來看，物理實驗照本宣科的現象比較常見。借助物理實驗掌握每個知識點是實用且有效的教學手段，通過新奇的物理實驗演示激發學生的好奇心理，將演示實驗改為學生實驗，最大限度讓學生動手實際操作，親自觀察實驗現象，引導學生開拓思維，總結實驗結論，從而激發他們思索的欲望，以此獲得足夠的物理現象感性認識。物理實驗不能停留于課堂，要走進每位學生的生活，讓他們親歷科學研究，真正實現物理實驗服務于生活、服務于社會的最終目標。

2.2適度進行錯誤結論糾偏

對錯誤的實驗結論要重點強調，適度引導，立即改正，熏陶并促進學生自行發現問題、糾正結論。如在教授“研究聲音的產生和傳播”時，讓學生感受說話與不說話時喉嚨的變化。演示敲擊音叉時乒乓球被彈開，將發音的音叉插入水中，讓學生多方位多角度體會聲音是由物體震動產生的。在講解溫度計習題時，讓學生觀察凸透鏡，自己總結實驗結果和實驗新的體會。總之，通過生動現實的實驗可以增強學生學習物理的濃厚興趣，輕松掌握知識要點，牢記實驗結論，避免了對物理概念的死記硬背、物理原理的生搬硬套。

2.3發揮課堂演示實驗功能

充分借助課堂演示實驗講授課本知識點，要有意識的聯系生活實際中簡單的物理現象，幫助學生熟悉和掌握課本知識。特別要對善于動手、勤于思考和發現的學生給予表揚，鼓勵他們繼續發揮主觀能動性，更加深入的觀察和解釋身邊的物理現象，牢固掌握物理知識要點，竟而解決現實中的物理問題。對超前預習而沒有學到的知識點，要打消學生的焦慮感，引導學生通過查閱資料、與同學交流、辯論等方式取得認知，讓學生充分感受自我學習成功的樂趣和成就感，為養成良好的學習預習習慣奠定基礎。

3.培養學生物理知識的實踐應用能力

課本知識最終要運用到現實生活中去，解決現實中的難題。在物理教學中，要讓學生自己參與生活物理現象的體驗，引導觀察，激發感知興趣，讓學生享受成功的喜悅，使學生真正成為學習的主角。要善于引導學生用學到的知識解釋生活中的各類物理現象，如常見的噪聲，同學們可以利用減弱噪聲的三個環節來控制噪聲，也可以利用回聲來估測距離，實現理論與實踐的有機結合，增強學生對物理學習的熱愛和對物理知識掌握的自豪感，從而提升學習物理的興趣。

4.消除學生對物理課程學習的恐懼感

學生對物理課的好奇心和恐懼心是并存的，好奇心對物理學習本質上有不利的，而恐懼心則是有害的，如得不到及時消除，對物理學習影響是極其嚴重的。任課老師對在該方面表現突出的學生要進行適當的心理干預，不但要全面了解和掌握學生學習物理課程的真實狀況，發現疑點和難點，而且要開展針對性的課程與心理同步輔導，組織專門的談心交心，消除恐懼，客觀對待，指導他們撰寫物理學習總結、實驗心得體會。要掌握學生的學習動態，尤其對后進學生要重點幫扶和關照，及時化解疑點，消除學習物理的心理陰影，堤防物理學習恐懼感和焦慮感反復疊加，積攢成患，而挫敗學生的學習積極性。

總之，有意識的培養學生的物理學習興趣，調動他們的學習主觀能動性，引導他們主動體驗物理現象，觀察物理實驗，激發解決物理問題的能力和知識應用能力，是提高物理教學質量的有效工具，也是極其重要的關鍵環節;營造輕松、溫馨的物理課程學習氛圍、自覺與學生建立友好和諧相處的師生關系，是學好物理課程的基礎條件和根本保障;要善于改變學生以往“被動接受”的不利授課局面，竭力創造學生樂學好學善學“主動領悟”的求知狀態，竟而使每位學生喜歡物理，樂于學習和鉆研物理。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉占剛.初中物理教學存在的問題與對策[J].學周刊，2017（15）.

[2]馮桂林.淺議初中物理教學創新[J].科技資訊，2017（15）.

[3]李康.淺談初中物理實驗教學中的細節問題[J].物理教師，2019（2）.