自主閱讀學習在小學語文課外閱讀指導中的應用

田雪梅

[摘 ?要：在小學語文教學實踐的過程之中，課外閱讀指導工作尤為關鍵，語文老師除了需要積極的提高課堂教學質量和教學效率之外，還需要站在學生的角度，努力培養學生良好的自主閱讀學習習慣，充分發揮課外閱讀指導的作用以及優勢，保證學生能夠在老師的引導之下實現個性化的成長與發展。

關鍵詞：自主閱讀學習;小學語文;課外閱讀指導]

一、引言

作為小學語文教學中的重要組成部分，課外閱讀指導應當以學生為主體，立足于學生個性化發展的實質需求，充分調動學生的主觀能動性。其中，自主閱讀學習對促進課外閱讀指導工作的大力落實意義重大，語文老師需要將理論分析與實踐研究相結合，實現自主閱讀學習實踐在語文課外閱讀指導之中的相關應用要求，只有這樣才能夠為學生的語文學習營造良好的學習和成長環境。

二、明確任務教學

我國素質教育及新課程改革明確要求，語文老師在教學過程之中，需要關注學生自主實踐動手能力的提升和培養，加強與學生之間的交流、互動，保證學生主動參與和自主實踐，只有這樣才能夠更好的推動我國素質教育的實踐和新課程的改革。在培養學生自主閱讀能力的過程之中，老師首先要挑選好文章，同時明確閱讀任務，給予學生更多自主感悟和自我理解的機會，加深學生對文章的印象。在開展不同形式的課外閱讀課程教學活動時，老師需要結合學生的個人實踐經驗和喜好開展閱讀教學活動，讓學生能夠在個人興趣的引導下獲取文章中的不同信息，通過后期的加工和消化來實現知識的有效內化。需要注意的是，小學生的個人生活實踐經驗不足，動手能力還有待培養和提升，對此語文老師除了需要給予學生更多的自主學習機會之外，還需要根據學生的學習能力以及閱讀水平設置明確的任務，讓學生在前期教學任務的指導下主動參與語文學習活動，更好的體現自主閱讀的作用和優勢。

任務驅動法教學能夠促進自主閱讀教學活動的有效開展，老師可以在前期結合具體閱讀教材的實質情況設置一定的問題，讓學生帶著問題進行主動的思考，通過這種形式來保證學生實現持續性的學習和有效性的學習。

三、充足的交流展示

在學生自主閱讀的過程中，為了實現知識的有效內化，老師需要以學生已有的知識經驗為依據，給予學生能自主體驗的機會，保證學生實現新知識與舊知識之間的有效碰撞與交流，掌握閱讀的技巧和精髓。在整個交流的過程之中，老師要給予學生更多自主交流以及展示的機會，鼓勵學生之間相互幫助和交流。這種學生之間的互動和交流能夠更好的促進學生思維的碰撞，加深學生對文章知識的理解，更好的促進自主閱讀效率和水平的提升。

學生在完成第一個階段的自主學習任務之后，老師需要留下充足的自主學習空間，深入考慮所設置的問題，積極開展交流實踐活動，讓學生能夠在交流閱讀心得的過程之中獲得更多體驗，并努力解決自身在自主學習實踐中所存在的不足，更好的實現課外閱讀的基礎學習目標，提高學生的自主閱讀以及學習能力。

每一個學生的自主學習能力和學習態度都是相關的，因此，在開展小學語文課外閱讀課堂實踐教學時，老師可以設置不同的趣味活動，給予學生更多自主表現的機會，以小組為單位展開交流，鼓勵成員之間進行小組合作分工，調動學生的溝通和發言的積極性，讓學生在閱讀學習中掌握不同的交流方式。另外，語文老師還可以采取小組內部交流的形式來節省課堂時間。

四、必要的隨堂測試

隨堂測試主要是對小學生自主學習能力和結果的有效檢測，旨在讓學生和教師對自主閱讀的成果有所了解，從而對后續的教學活動進行相應的調整與改進。要想使小學生在隨堂測驗的過程之中及時了解自身在自主閱讀學習中所存在的不足，老師需要充分考慮小學生在小組閱讀實踐之中的具體情況，準確把握其自主學習能力，以此為基礎來進一步的促進課外閱讀課程教學活動的正常開展。其次，老師需要綜合考慮不同的影響因素，關注學生對知識的理解情況，明確學生在自主學習實踐過程之中所遇到的各類難題，通過對學習過程的分析和研究來針對性的設置不同的教學環境和教學任務，只有這樣才能夠保證學生將頭腦中的知識應用到生活實踐之中，更好地提高學生舉一反三和學以致用的能力。

為了有效的擺脫應試教育的桎梏，老師要盡量避免課堂中進行簡單或者片面的測試。小學生的學習能力是重要的指標，學生的學習態度以及個人修養也需要納入其中，為了真正的調動學生的自主學習積極性，保證學生主動投入到不同的閱讀環境之中，培養學生良好的自主閱讀能力，老師還要對不同的教學內容進行合理的設想，做好前期的準備工作，掌握學生的自主學習發展需求，選擇與學生學習特點以及學習興趣相符合的閱讀教材，只有這樣才能夠為小學語文課外閱讀指導工作的正常開展營造良好的空間，盡量避免主觀上的失誤。其中，自主閱讀教學主要以學生為主體，因此老師要避免過度干涉和引導，將學生作為課堂的核心和根本，真正將各個實踐教學環節相聯系，從而促進學生實現個性化的成長與發展。

五、結語

在小學語文課外閱讀指導實踐的過程之中，老師需要關注學生的興趣愛好和閱讀水平，以自主閱讀學習活動的有效開展為依據，分析學生在自主學習和實踐過程中的具體表現，站在學生的角度主動地與他們進行交流和互動，積極的將各種創造性的教學實踐策略與閱讀交流活動相聯系，指導學生掌握一定的課外閱讀技巧，鼓勵他們運用科學的方法完成閱讀任務，不斷發展個人的自主閱讀能力。通過對學生的課外閱讀指導，教師可以有效培養小學生的語文綜合素養，在教學中凸顯課外閱讀指導的作用和優勢，推動小學語文閱讀教學質量的提升，進一步發展學生的自主閱讀學習能力和水平。

參考文獻

[1]陳梅.自主閱讀學習在小學語文課外閱讀指導中的應用[J].情感讀本，2017（35）：99-99.

[2]萬敏.簡析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].中華少年，2017.