高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施分析

白云志

摘 ?要：因?yàn)榛瘜W(xué)試劑被廣泛應(yīng)用，進(jìn)而需求量增大，所以引起了國(guó)家對(duì)高中的化學(xué)課程的高度重視程度，因此高中化學(xué)成為一門(mén)重要性的學(xué)科。化學(xué)就是在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出結(jié)論，然后再根據(jù)書(shū)本的結(jié)論進(jìn)行論證。在新的教育改革背景下，化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式將逐步向探究式轉(zhuǎn)變。這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，從中尋找自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，有效地提升自己的學(xué)習(xí)興趣，最終提升自己的化學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);構(gòu)建方法;實(shí)施手段

引言：

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，通過(guò)結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行闡明。在新課改的教學(xué)大綱要求下，單一的課本化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)滿(mǎn)足不了教學(xué)的基本需求，需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的篡改與實(shí)操。教師們采用了探究式學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，運(yùn)用分析法、論證法等具體的操作手段，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及操作能力的同時(shí)也注重了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題。讓學(xué)生在是實(shí)驗(yàn)中帶著好奇心理探索化學(xué)的奧秘，掀開(kāi)化學(xué)光鮮的外表挖掘本質(zhì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生完成知識(shí)的不斷累積，思維意識(shí)的逐步開(kāi)拓，達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)課本的更新，所以教學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)程度及難度都有了明顯增大，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目造成一個(gè)近乎不可能完成的巨大挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生依舊在沿用初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)步驟性結(jié)合，但是學(xué)生普遍都沒(méi)有掌握好，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有抵觸情緒。其次，化學(xué)課本的改革給老師的備課時(shí)間特別少，并且對(duì)于一些新的理論知識(shí)還沒(méi)有進(jìn)行透徹的研讀，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)造成了很大的負(fù)面影響。

二、高中化學(xué)探究式教學(xué)的模式

探究式教學(xué)就是按照新教改的要求以學(xué)生為主體，老師輔助性的教學(xué)模式。老師將對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)踐操作、查詢(xún)資料完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于：能讓師生更好地互動(dòng)交流，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，將一些復(fù)雜難懂的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單化的生動(dòng)形象知識(shí)，將一些零散的知識(shí)概念進(jìn)行合理化的串聯(lián)整理，可以增加學(xué)生的論證實(shí)踐性，深入加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的思維模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐操作水平。探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)懸，吸引學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的求知欲，讓他們能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都有當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想，探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以滿(mǎn)足學(xué)生的欲望，老師不參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只是在重難點(diǎn)的攻克問(wèn)題上給予提點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)書(shū)本總結(jié)的理論進(jìn)行論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并通過(guò)查詢(xún)資料、整理信息等手段想出解決方法。

三、化學(xué)探究式教學(xué)的構(gòu)建方法與實(shí)施手段

（一）以命題論證的方法進(jìn)行探究式教學(xué)

命題論證就是通過(guò)對(duì)命題的進(jìn)行判斷，是根據(jù)給出的已知條件，對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證，題設(shè)與結(jié)論一致為真命題，題設(shè)和結(jié)論不一致為假命題。在實(shí)驗(yàn)課上，化學(xué)教師將實(shí)驗(yàn)的題設(shè)和結(jié)論告訴同學(xué)，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作后將得出的結(jié)論與教師給出的命題進(jìn)行真假判斷。如：化學(xué)元素周期表的教學(xué)中，老師可以規(guī)定題設(shè)為同一周期內(nèi)的元素從左到右，元素的核外電子層數(shù)相同，最外層電子數(shù)逐漸增加，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、總結(jié)規(guī)律對(duì)老師提出的命題真假進(jìn)行有依據(jù)的推測(cè)，最終通過(guò)一系列的探究得出的結(jié)論是假命題，零族元素不符合。

（二）以實(shí)際情景的方法進(jìn)行探究式教學(xué)

通過(guò)實(shí)際情景來(lái)探究化學(xué)中的生活問(wèn)題，能方便同學(xué)更深刻地記住化學(xué)試劑及化學(xué)方程式。因?yàn)榛瘜W(xué)試劑的儲(chǔ)存問(wèn)題、使用時(shí)注意的安全問(wèn)題、參與反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問(wèn)題等都困擾著學(xué)生，讓學(xué)生很難理解記憶。所以老師應(yīng)該在學(xué)生能料想到的范圍內(nèi)進(jìn)行情景教學(xué)，能讓學(xué)生有猜測(cè)的觀點(diǎn)及依據(jù)。如：探究氧氣的作用，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)對(duì)火柴棒的點(diǎn)燃、熄滅問(wèn)題進(jìn)行探究。由于每位同學(xué)的認(rèn)知與想法都不同，就會(huì)產(chǎn)生一系列的爭(zhēng)端問(wèn)題，在對(duì)矛盾問(wèn)題進(jìn)行深入探索過(guò)程中，就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）以實(shí)際操作進(jìn)行探究式教學(xué)

在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一定要讓同學(xué)積極參與并主動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作。手、腦配合的記憶力比單獨(dú)腦力記憶高出百分之二十五，并且學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中能增加掌握的化學(xué)知識(shí)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)，能有針對(duì)性地加強(qiáng)方向。只有這樣，學(xué)生才能在不足中成長(zhǎng)，及時(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，最終提升化學(xué)成績(jī)。如：化學(xué)方程式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將二氧化硫中通入硫化氫時(shí)，溶液中會(huì)出現(xiàn)黃色的渾濁現(xiàn)象，學(xué)生就可以通過(guò)所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)確定生成的產(chǎn)物，最終的出的結(jié)論是單質(zhì)硫和水;學(xué)生將氯化銀懸濁液中滴入硫化鈉溶液，白色的沉淀會(huì)變黑，發(fā)生了沉淀物顏色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，研究是什么原因?qū)е碌某恋砦镱伾l(fā)生變化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力為教學(xué)目的。探究式教學(xué)模式能后讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，通過(guò)自己獨(dú)立操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)橛兄R(shí)點(diǎn)的遺漏，就不能將實(shí)驗(yàn)繼續(xù)下去，所以這是個(gè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏的好教學(xué)模式。

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