論“雙高”建設背景下高職院校教師核心素養和職業能力培養的途徑

韓晶書　申金國

摘? 要：繼我國本科院校的“雙一流”建設普及實施以后，國家教育部在2018年提出了新的工作要點，即啟動中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，要建設一批當地離不開、業內都認同、國際可交流的高職學校。預計于2019年啟動第一輪建設計劃，且保持每五年一個支持周期，其主要目的與本科院校的“雙一流”建設一樣，皆為提高院校的辦學質量，引領新時代的職業教育體系高質量飛速發展。而要想快速實現國家制定的“雙高”建設，提高高職院校的教學質量，就需要高職院校的教師快速提高自己的教學能力。強國必先強教，以教育來強國，而強教必先強師，通過提高教師教學能力來引領新時代的教育改革。高職院校教師的核心素養和職業能力直接影響著學校的教學質量以及培養出的人才質量。因此尋找有效地提高教師核心素養和職業能力的途徑與方法成為當前各大高校的主要任務。下文中，筆者將就“雙高”建設背景下高職院校教師核心素養和職業能力培養的途徑做出簡要的分析與探討，以期為我國“雙高”建設的實施貢獻一份力量。

關鍵詞：雙高建設;核心素養;職業能力培養

一、提高教師核心素養和職業能力要從“三省吾身”出發

十八大中將核心素養作為重要的育人目標，旨在培養全面發展的人才，而教師的核心素養直接影響著學生的核心素養。因此，教師在教學過程中首先要意識到培養與提高自身的核心素養，提高職業教學能力。這就需要教師在日常的教學中要做到“三省吾身”。波斯納曾說過，教師的成長不只需要經驗的積累，更需要時常反思自我。這里所說的“反思自我”并非只針對課堂上的學習紀律、教學過程是否遺漏等教學形式上的反思，而是需要深層次、多角度地去考慮每個學生的實際學習情況，做到有針對性地去設置課堂教學的重點難點。可以是在課后進行總結時反思課堂上的整個教學過程以及學生的實際學習與掌握情況，也可以在課上反思與總結之前講課過程中出現的意外情況等。在整個教學生涯中要時刻記得“三省吾身”，在不斷反思中提高自我的職業教學能力，從而保障教師的教學質量以及學生的學習效率。

二、提高教師核心素養和職業能力要主動轉變教學觀念

社會在飛速地發展，國家的教育體制也在不斷地改革與發展，教師要想提高自身的核心素養和職業教學能力，首先便要轉變自己的教學觀念，改變一成不變的傳統教學方式。筆者調查發現，當前大多高校教師在教學過程依舊采用傳統的教學方式，在課堂上我講你聽、我說你記。這種填鴨式的教學方式不僅無法提高學生的學習質量，更限制了學生核心素養的培養，成為只會應付考試的“應試教育學生”。因此，教師要想提高自身的核心素養和職業教學能力，首先便要改變教學觀念，放棄傳統式的教學方式，以培養學生的核心素養為主要目的。比如，在課堂上不要僅限于講與聽，要多與學生互動與交流，讓學生成為課堂上的主人，設置一些教學課題與學習競賽，活躍課堂氣氛，營造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性等。學生有興趣主動學習才能保障學生的學習效率。

三、提高教師核心素養和職業能力要做到精研教材

《論語》中曾提出：“溫故而知新，可以為師矣。”教師要想提高核心素養和職業教學能力，還要真正做到“溫故而知新”。同一堂課，對于課題側重點不同的教師在教學過程中便有不同的見解。這就需要教師在備課的過程中要專而精地了解與掌握本堂課的課題研究內容。在對課題的研究中，教師不僅要從教學的視角去理解，更要做到從學生的角度去理解，在備課過程中還要考慮從課程編者的角度去理解，努力鉆研課題，將課題研究透徹，才能更好地讓學生去學習與掌握本課題的重點與難點。比如一道例題，要從教師的角度去研究如何為學生去講解才能讓學生更容易地掌握此題的解答方法;也要從編者的角度去考慮為什么課題中會涉及到這道例題，所需要學生掌握的是什么;更要從學生的角度去理解，見到這類的例題該如何舉一反三地去解答等。拓寬課題的研究視角，才能更好地掌握課題，從而更為有效地去為學生講解，提高自身的課題教學質量。

四、提高教師核心素養和職業能力要重視拓展和創新

高校中的競爭不只存在于學生學習成績與個人素養的競爭，更是教師之間的競爭，教師要想提高自己的核心素養和職業教學能力，必須努力在教學過程中去嘗試拓展和創新，做到人無我有，人有我精，人精我心，從而讓自己從眾多教師的競爭中脫穎而出。而要想在教學過程中做到拓展和創新，就需要教師養成閱讀的好習慣，努力豐富自己的知識，拓展自己的視野，在學習的過程中結合自己的實際情況去實現教學中的創新。此外，當今互聯網、多媒體是各種信息傳播的主要途徑，教師應將其適當地結合到自己的實際教學中，借助影音、視頻等來提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。

五、結束語

綜上所述，在我國教育部提出的“雙高”建設的大背景下，教師個人的核心素養和職業能力直接影響到高校本身的教學質量。因此，努力提高各大高職高校教師的核心素養和職業能力成為當前教育發展的主要目標。文中提到的關于教師的反思、教學觀念的轉變等是筆者認為的提高教師核心素養和職業教學能力的主要途徑，主要是從創新性轉變教育教學思路出發，希望可以為我國“雙高”建設的順利發展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]劉秋梅. 高職院校體育教師核心素養和能力建設研究[J]. 教育教學論壇，2017（31）：25-26.

[2]鄭方. 新時代背景下加強高職教師核心素養培養的必要性[J]. 開封教育學院學報，2018，38（7）：182-183.

[3]茶古麗.吐爾達紅，蘭杰. 學科核心素養背景下高等職業院校教師教學技能的提高[J]. 高教學刊，2017（10）：147-149.

★ 本論文為黑龍江省教育科學規劃重點課題的階段性成果，課題名稱為《以“雙高”建設為契機推助高職院校教師核心素質與職業能力培養的研究》，課題編號為GZB1318029。