小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

陳新芳

摘 ?要：閱讀與寫作是小學語文中的重點和難點，而兩者之間又相輔相成。如果語文教師在教學中，將二者進行有效的整合，不僅可以使學生的閱讀水平得到提高，也有助與學生寫作得到有效的提升。基于此，本文通過對小學閱讀與寫作教學進行融合的重要性進行簡要的分析，對現階段出現的一些問題進行概述，并對如何有效開展融合教學提出簡單的建議。以供專業人士的交流與參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;教學融合

引言：

小學語文的閱讀與寫作是語文教學的難點與重點，小學生因自身的知識儲備有限，面對各種寫作要求會出現無法進行寫作的現象，導致學生對寫作不感興趣、甚至厭煩。而閱讀則相對簡單許多，多數學生可以輕松的進行，而閱讀可以幫助學生進行寫作素材的積累，并逐步提高學生的寫作能力。因此，小學語文教學應該將閱讀與寫作進行有效的融合，二者相互促進，使小學語文的教學效果得到進一步的提升。

一、將小學閱讀與寫作教學進行融合的重要性

首先，有助于提高語文教學水平，增強對學生的語文核心素養的培養。在語文教學中，閱讀是一個積累的過程，而寫作則是綜合運用語文技能的過程。大量的閱讀積累是寫作的基礎，有效的將二者進行結合，不僅可以提高學生的語文學習水平，更有助于學生語文核心素養的培養，進而推動課程改革的進一步深化。

其次，可以有效的提高語文課堂效率。過去的語文教學比較重視對學生的閱讀和背誦能力的培養，忽略了對學生寫作能力的培養，這在一定程度上影響了語文教學[1]。如果學生們閱讀后，教師布置一些具有針對性的題目，讓學生根據自身的經歷與感悟結合閱讀材料中的寫作手法進行表達，創作出自己的作品。這樣進一步使加深學生們對閱讀素材的理解，提升學生的閱讀能力、分析能力以及寫作能力，同時提高語文課堂的教學效率。

二、現階段閱讀與寫作教學相融合中存在的一些問題

首先，小學生的閱讀量有限，導致缺少寫作素材。部分小學生的寫作能力得不到有效的提升，其最為重要的一個原因是缺乏寫作素材，而造成這一現象的原因是，小學生的閱讀量有限。因小學生處于對社會認知的起步階段，其語文學習的主要內容是識字、了解簡單的語法，因小學生的識字量與認知能力有限，使得小學生只能利用簡單的素材進行閱讀，使小學生缺乏大量的閱讀素材。

其次，小學的寫作缺少創新。由于小學生各方面的能力正逐步形成，其對外界接觸有限，而寫作又是對現實生活與感情的一種折射，這使小學生的情感與思維的表述有限。為使小學生的這一缺點得到有效的彌補，一些教師會利用范文引導學生進行寫作[2]。這種教學方式可以對小學生起到一定的示范作用，但易造成刻板印象，使小學生按照范文進行寫作，缺乏自身的特色，使寫作成了范文“模仿”，缺乏創新。

三、如何有效的將小學閱讀與寫作教學進行融合

（一）激發學生對閱讀與寫作的興趣

有效的將小學于都與寫作教學進行融合，首先要做的就是提高學生對閱讀與寫作興趣，使學生重視語文學科、了解語文學科。只有這樣才會使學生在學習的過程中，主動地去感受閱讀與寫作的魅力。因此在實際的教學過程中，語文教師應以培養學生的語文學習興趣為出發點，利用學生的好奇心與求知欲，幫助學生尋找適合的讀物，比如《漢字故事》、《十萬個為什么》等;引導學生在閱讀中發現樂趣，同時對詞匯量進行積累，并逐步的將學生的興趣引入寫作中，指導學生進行寫作，教師要給予學生適當的點評與鼓勵，借此鞏固學生的學習興趣，幫助掌握寫作技巧，提高自身的寫作能力。比如，安排學生每周寫一到兩篇的小作文，并從學生的日常生活選取題目，使學生可以通過對日常生活的觀察與體會收集寫作所需的素材。比如，教師可以布置這樣的題目《我們家的春節》、《家庭春游日》、《記一次校園活動》等，讓學生以自身的經歷進行寫作，提升學生對寫作的興趣與自信。此外，教師要對學生進行適當的鼓勵，增加學生寫作的信心，比如可以將好的作文讓學生在課堂中朗讀，或是貼在班級的公告欄中，借此激發學生的競爭意識，促進學生寫作進步。

（二）注重日常閱讀的積累，提升小學生的閱讀量

要想有效的提升寫作水平，首先就要有大量的閱讀積累，充實自身的素材。小學的作文寫作也是如此，只有積累了一定的閱讀素材，才可以寫作時才會文思如涌泉，言之有物。比如，有一篇課文叫做《白楊》，教師除了進行正常教學外，應引導學生對課文中如“哪需要它，它就在那生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙雨雪，它總是那么直，那么堅強。”等對優秀品格描寫的語句進行積累，通過對積累語句的學習，逐漸形成自己的寫作風格。

此外，提升閱讀量是有效提高學生寫作水平的一項措施，這也是避免學生因閱讀素材同質化導致寫作缺乏創新的有效解決途徑。閱讀量是一個循序漸進的提升過程，為使學生可以更好地進行閱讀，教師應向學生介紹適合的作品，比如《海底兩萬里》、《愛的教育》，并引導進行正確的閱讀，讓學生懂得對閱讀材料進行模仿，不是簡單的復制粘貼，而是對寫作方法的理解與掌握，將模仿中將積累的素材轉變為自身的東西，進而實現創新。

（三）在寫作的過程中有效的融入閱讀素材，在閱讀中提升寫作效率

學生通過閱讀不僅能提高文學素養，更有助于提高學生的寫作能力，如果沒有閱讀量的積累，會使寫作的內容空泛、無趣。因此語文教學，應將閱讀、寫作二者進行有效的融合，在寫作中融入閱讀素材，通過教學，使學生將閱讀素材轉化為自己的語言，使自己文章更加生動。寫作一般是在閱讀過程中的感悟，教師要抓住這一特點，引導學生盡量選擇感興趣的閱讀素材，并學習如何制作讀書筆記，組織學生互換讀書筆記進行閱讀，幫助學生進一步理解閱讀內容。另外，教師要引導學生進行高效閱讀，促進寫作內化，提高閱讀效率，使寫作水平也得到一定程度的提高。

四、結束語

綜上所述，閱讀與寫作二者并不是獨立存在的，這需要小學語文教師對二者進行深刻的理解與把握。創造性地將閱讀與寫作進行融合，可以有效幫助教師提高學生的閱讀與寫作能力。因此，教師以激發學生的學習興趣為基礎，引導學生將在閱讀中積累的知識，有效運用在寫作中，進而提高學生的語文核心素養。

參考文獻

[1] ?李健.淺談怎樣在小學語文閱讀教學中實現“教”與“學”的高度融合[J].課程教育研究，2018（36）：93-94.

[2] ?梁少開.論小學語文閱讀教學與作文教學的整合[J].課外語文，2018（7）：8-8.