基于“合作學習”理念的高中英語教學研究

楊某春

摘 要：隨著新課改之風吹遍神州大地，“合作學習”這一全新獨特的教育理念憑借自身的魅力在紛雜的理念中脫穎而出。把這一理念熔鑄到教學活動之中，不僅能夠繪就一幅“人人齊心協力，共度學習難關”的和諧圖景，還有利于推動高效課堂的構建。有鑒于此，高中英語教師應該熱情主動地踐行“合作學習”的理念，把小組合作學習模式與英語教學活動融合起來，從而使“合作”之花開滿“英語教學”的枝頭，進而使學生的合作能力、探索能力、交際能力等綜合素養得以提高。下面，本文從“合作預習、合作探究、合作復習”等方面切入，探討了“合作學習”理念下的高中英語教學。

關鍵詞：合作預習;合作探究;合作復習;英語教學

如果說一滴水的力量是微不足道的，那么無數滴水的聚合將產生排山倒海般的力量;如果說一朵花的芳香是有限的，那么無數朵花的聚攏將散發無窮無盡的沁香。同樣的，如果說一個學生的能力與智慧是有限的，那么多個學生的能力與智慧便是無窮的。基于此，高中英語教師在實際的教學中應該主動地揚起“合作學習”之帆，使英語教學之舟不再因風平浪靜而擱淺，使英語教學之舟平穩前行。下面，本文從高中英語教學的實際情況出發，探討了“合作學習”理念下的高中英語教學。

一、揚起小組合作預習之帆，讓英語之舟不再擱淺

預習是學生在學習新知識以前必須經歷的一個環節。可以說，學生的預習與教師的備課是同等重要的。只有學生對將要學習的知識進行有效預習，那么他們才能在課堂上跟上教師的講課速度與講課思路。然而，很多學生往往不能充分地意識到預習的價值與意義，總是置“預習”而不顧。即便進行了預習，也只是走馬觀花式的粗淺預習，沒有把預習進行到位。這樣一來，學生不僅不能有效地明晰自己的薄弱環節，也不能很好地提煉出一些知識要點。可謂“徒有預習之形，尚無預習之實。”針對這一問題，教師可以組織學生進行合作預習。這不僅可以點燃學生積極預習的火花，亦能使學生的預習效果躍上新的臺階。

譬如，教師在教學《Chinese paper art》這一課之前，便可以給學生布置課前合作預習的任務。首先，教師通過五人一組的設計形式把全班學生分成若干個合作預習小組。然后，教師向學生布置關于《Chinese paper art》這一課的預習任務。如：What is the main content of this text？What grammar is involved in this text？等等。再次，各個小組對這些有關《Chinese paper art》的預習任務展開深入探析與熱烈交流。

二、劃動小組合作探究之槳，讓英語之舟劈風斬浪

在傳統的“教師獨講、學生獨學”的模式下，學生只能被動地接受教師單向灌輸的知識。如此一來，這會把學生的主體地位關入牢籠之中。此時，將小組合作探究的模式融入到課堂教學之中，便有利于打破這樣的窘境。有鑒于此，高中英語教師應該劃動小組合作探究之槳，從而讓英語之舟劈風斬浪，進而使學生暢游英語知識海洋。

譬如，《Protecting the sea》這一課的教學便采取了小組合作探究的先進模式。首先，教師以“合作、發展、創新”為指導，以“均衡搭配、各司其職、互幫互助”為原則，以學生的推理能力、學生的思辨能力、學生的認知能力等因素為依據，把學生分成“翱翔藍天組、暢游大海組、漫步云端組”等幾個合作探究的小組。然后，教師讓學生就“How to protect the sea、The significance of protecting the sea”等話題進行合作探討。再次，學生在小組內部進行精彩生動的發言。

三、借助小組合作復習之力，讓英語之舟抵達彼岸

很多學生在學習英語的過程中常常出現“學完就忘”的問題。之所以出現這樣的問題，主要原因之一是學生沒有對已經學習過的知識進行有效復習。此時，教師可以把小組合作復習模式融入英語教學之中，從而使學生在小組之中對已經學習過的英語知識進行全方位、多維度、系統化的復習，進而使學生對已經學習過的英語知識產生過目不忘的印象。

譬如，教師在《city and country》的復習課上就可以組織學生通過小組的形式進行有效復習。首先，教師對學生說：“Boys and girls， we have already studied the lesson 《city and country》. Next， please review the main points of this lesson.”其次，學生在小組內部對本課知識要點進行復習。再次，組長對本組成員所表述的復習要點進行匯總。

綜上所述，教師在英語教學中，通過揚起小組合作預習之帆，讓英語之舟不再擱淺、劃動小組合作探究之槳，讓英語之舟劈風斬浪、借助小組合作復習之力，讓英語之舟抵達彼岸，把“合作共贏”這一全新的理念滲透到英語教學之中，從而使英語教學更加美好，更加和諧，進而使學生激揚文字，各抒己見，放飛夢想。

參考文獻：

[1]楊愛琴.小組合作學習在高中英語教學中的有效應用[J].名師在線，2019（18）：42-43.

[2]余芳.核心素養背景下小組合作學習在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2019，19（02）：59-61.