淺析小學數學教學的生活化

莫耀文

摘要：數學來源于生活，并且廣泛應用于生活中，在小學數學教學過程中應該將生活與教學相結合。以生活為基礎來輔助教學，同時小學數學是學生進行數學學科學習的基礎，此時培養學生對數學的學習興趣是非常關鍵的，數學學科相對于其它學科更加抽象難以理解。為了幫助學生更好的進行數學學習，新課標要求教師將生活融入到教學中，用貼近生活的教學方式與方法對學生進行引導，以學生身邊的生活環境和生活經驗入手將生活與數學知識相結合，讓學生能夠更好的理解并學習數學知識。

關鍵詞：小學數學;生活化;數學教學

教育是以人為本的，主體是學生，教師應該站在學生的角度幫助學生認識問題并解決問題，小學階段的學生年齡尚小，自制力不強，數學相對于其它知識更加抽象，更加難以理解。以往的教學方式大部分是以課本為主，忽視了學生自身的需求，致使部分學生失去對數學的學習興趣，而僅僅是以應付考試的心態來進行數學的學習。因此，教師應該結合自己以及學生自身的生活經驗，在小學數學教學中融入生活中的元素，引導學生注意觀察生活中的現象，并進行自主有效的思考，讓學生成為教師教學課堂的主體，參與到數學知識的學習中，通過生活化輔助教學，能夠培養學生的學習興趣，提升學生自主學習數學知識的動力從而加深對于知識的理解和記憶。

一、課堂教學中融入生活情境

數學多與數字接觸相對較為抽象，小學階段的學生思維還比較直觀，對于抽象的數學概念理解比較困難。因此，教師可以將生活中的直觀現象與數學教學相融合，將生活中的經驗借鑒到課堂中，以學生容易接受的方式來對學生進行引導，使數學教學更貼近于生活，幫助學生們更好的理解數學中的概念。例如，在進行“圓”的教學中引導學生理解什么是半徑、直徑、圓心等。首先，讓學生手工做一個鐘表，在課堂中通過轉動其中的時針與分針的方法，來展示圓的半徑、直徑以及何為圓心，學生通過生活中的常見的鐘表與圓的圓心、直徑、半徑對比進行理解。這樣做不僅能加深學生的記憶，而且能夠很好的理解，同時提高了課堂的氛圍，培養學生對于數學知識的學習興趣。

二、將數學知識應用于生活中

在課堂中單純的數學計算對于小學生而言相對枯燥，而數學知識在生活中的應用又非常的廣泛。教師可以鼓勵學生通過利用數學知識解決生活中的實際問題，讓學生了解到數學知識在生活中運用的價值，從而幫助學生更好的理解知識點，加深學生們對于數學學科的理解。例如：在學習“表面積”時教師可以讓學生思考如果家里面要制作一個高1米，寬1.5米，長2米的木箱來裝糧食，那么需要多少材料呢？通過讓學生們進行小組討論，并展開思考與想象，引導學生尋找到快捷簡便的計算方法，將問題解決同時也將如何計算表面積的方法傳授給學生，讓學生體會到數學與生活息息相關。而且能夠在生活中解決很多問題，從而引導學生對數學學科的重視。

三、將教學中知識點生活化

數學概念對于小學階段的學生而言是不容易理解的，大部分的學生是靠死記硬背的方法來進行學習，但是這種方法不能夠讓學生對概念有充分的理解，即便是記住了也是囫圇吞棗，教師在教學中可以利用生活化的參與方式，讓學生參與到知識點的教學中，通過學生自身的參與更好的理解知識點，例如：在“統計”的概念的教學中。教師可以從學生的生活經驗入手，讓每個學生統計自己鉛筆盒上熟悉的4個圖形并且要求一個學生分類記錄數量，可以用自己喜歡的方法來進行記錄，最終全班做統計。這種方法既利用了生活中學生熟悉的圖形，又讓每個學生參與到數學知識點的學習中同時還增加了課堂的趣味性。

四、運用生活化的語言進行課堂教學

數學的教學中不像語文課程一樣，語言生動活潑，學生更容易接受，如果數學教學中教師單純的按照數學課本的要求來進行教學，對于學生而言不易于理解而且不容易接受，從而形成很多的知識難點，影響學生對于數學學科的學習興趣。數學教學中教師不能完全按照課本上的文字來進行教授應該加入一些活潑生動的語言來進行。例如：在進行乘法教學中可以舉例“課桌有4條腿，那全班的10張課桌總共有多少腿？該怎么計算呢？老師不知道哪位同學知道？如果能夠快速的計算出來的同學將會得到獎勵”等等類似的教學語言，這種生動活潑的語言能夠減少學生的課堂壓力，同時也能夠很好的展現自己，也能拉近教師和同學之間的距離，調動學生的積極性和班級的氛圍。

五、結束語

綜上所述，小學教學中生活化教學的導入方法是多種多樣的，相對與單純以往的教條式教學方法，將生活化教學方法融入到小學教學中更容易讓學生接受，并激發學生的學習興趣，為將來打下堅實的基礎。因此，教師應當明確生活化教學的意義，并不斷探究如何更好的實現生活化教學，讓學生將數學與生活緊密的聯系在一起，從而認識到數學的重要性并且提升學生解決問題和認識問題的能力形成，勇于創新，不斷探索的科學精神，引導學生加入數學知識的應用中，在生活中加入數學的元素，為他們的今后對于數學的學習開啟良好開端。