例談小學數學教學與現代教學技術的有效結合

王敏

摘要：利用信息技術進行小學數學教學，可以使數學問題展示規范化、直觀化，數學問題實驗精準化，數學問題解答多樣化。小學數學教學與現代教學技術的有效結合，真正做到既高效率、高質量地完成教學任務，又促進學生獲得高效發展，從而實現教學質量的大步跨越，真正構建高效課堂。

關鍵詞：現代信息技術?數學教學?有效結合?應用?效率

隨著現代科學技術的飛速發展，現代教育技術豐富了傳統的教學方法。教師可以結合學科與學生的特點，充分利用多媒體創造課堂情境，激起學生興趣，有效施展多媒體輔助教學的優勢。在小學數學課堂教學中，適當運用現代教育技術，可以提高課堂信息能力和教師對教學信息的控制靈活性，提高教學效益;可以充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，實現課堂教學的有效及時反饋和糾正，促使小學數學教學成果的有效提升，從而真正實現“講堂”到“學堂”的轉變，讓學生在數學的海洋中盡情遨游。

一、現代教育技術的應用，有助于激勵和培育學生的數學學習興趣

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向。現代教育技術集信息與圖、文、聲、動、色為一體，可以展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫等，把枯燥、抽象的數學知識放在一個生動、活潑的情境中，更容易調動和激發學生的學習積極性，喚醒學生的注意力和好奇心。教師用現代教育技術創設教學情景，以形象、生動的畫面為學生展示有趣的學習情境，使學生在模擬的情境中獲得身臨其境的感受，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

案例一：在教學《乘法的初步認識》一課時，由于二年級這個年齡段的學生還是比較愛玩，我就由學生熟悉的游樂場情境引入，課件播放學生們熟悉的小火車、小飛機、過山車、摩天輪等游樂項目，學生們一下子眼睛就亮了。在熟悉的問題情境中，學生學習的積極性也隨之高漲。

二、現代教育技術的應用，有利于動靜結合領會知識的產生過程

由于年齡、閱歷等限制，學生獲得的往往只是表面的、淺顯的知識，無法深切解析知識的實際內容。但是我們的課本又大多是以文字圖片的方式出現的，學生得到的往往都是淺層的、靜止的知識，特別是對于某些抽象的數學概念和知識，學生的感悟與領會就顯得非常有限。

在實際教學中，既要防止過早地一味讓學生投入動手實踐操作，未讓學生在動手操作之前進行動態想象，錯過培育學生空間思維想象力的時機，又要防止一味追求動態想象，只流于形式的想象而沒有有效的動手操作來驗證想象過程的正確性。但在實際的教學中我們會發現，很多小學生在動態想象過程中還會遇到困難。這時，教師充分使用多媒體技術，把聲音、圖像、文字、動畫有機結合，使靜態的空間動態化、抽象的問題具體化，使教材“活”起來，通過化“靜”為“動”的方式，就可以解決老師不易講清、學生不易聽懂的問題，從而豐富和加深學生的感知，促進學生的理解，加快學習的進程。

案例二：在教學《圓柱的認識》一課時，我讓學生在觀察、想象、交流后，將圓柱側面展開的過程做成動畫，通過多媒體課件播放，展示沿圓柱的高剪開側面展開會是什么圖形，沿圓柱側面一條直線剪開側面展開會是什么圖形，以及圓柱橫著切（平行于底面切）會出現圓形，豎著切（沿底面直徑切）會切出長方形，讓學生看到展開圖形成的完整過程。利用多媒體演示將圓柱沿著底面直徑切開，把它切成幾個相等的部分，然后放在一起組成一個近似的長方體。用不同顏色標記組裝好的長方體的長是圓柱體底面周長的一半，長方體的寬是圓柱體底面的半徑，長方體的高是圓柱體的高。這樣學生就可以根據自己掌握的知識，得出一個圓柱體積的計算公式。通過這樣充分的動態形成過程，學生對于圓柱的認識就不只停留在淺表性的層次上，而是由外到內，猶如剝筍，層層遞進，直擊圓柱的本質特征，教學效果甚好。

三、現代教育技術的應用，有利于打破數學知識教學的重難點

數學課堂要注重培養學生主動學習數學的能力。教師要在課堂教學中正確引導學生對生活中的數學進行細致觀察、大膽猜測、相互交流，在教學形式上以不同形式呈現出來，以滿足教學的多樣化要求。把現代教育技術運用到數學教學中，改變以往的教學手段，以新穎的教學手段突破教學的重點、難點，呈現給學生真實的學習情境和生活情景。

案例三：在教學《植樹問題》一課時，植樹問題有三種情況：兩端都種，一端種一端不種，兩端都不種。學生剛開始學習時，理不清每種類型棵樹和間隔數之間的關系。上課時我讓學生上來操作一下，利用白板的復制克隆功能，在線段上一棵樹一棵樹地“種”，從而形象地得出：兩端都種時，棵樹=間隔數+1;一端種一端不種時，棵樹=間隔數;兩端都不種時，棵樹=間隔數-1。另外，在練習中出現封閉圖形植樹問題時，利用動畫的功能把之前一端種一端不種的線段首尾連以來，同學們根據動畫的演示明顯地就能得出封閉圖形的植樹問題就是一端種一端不種的類型，使數學知識之間得到了有機的聯系。

四、現代教育技術的應用，有利于提升課堂教學的成效

在課堂上，教師如果只是干巴巴地講授，學生的生理、心理就會容易疲勞，嚴重影響他們的學習情緒和效率;如果教師充分發揮教材內在情感因素、媒體的刺激效果，增強課堂教學的豐富性、思想性、趣味性，就能激發學生的學習熱情，學生的感知、記憶、想象、思維等智力活動以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素就會大大地提高學習效果。以幾何圖形的教學來說，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但他們的空間觀念還是比較弱的。為了使學生快速掌握數學問題的本質，我們可以利用多媒體圖形的設計使圖形的某些部分閃現，增強視覺效果，增加對學生心靈信號的刺激。

案例四：在教學《平移和旋轉》一課時，我用課件出示窗戶推移、風車轉動、電風扇扇葉轉動、算盤珠子上下移動、抽屜拉開等畫面，展示這幾個物體是怎樣運動。通過動畫生成，學生很容易就能將以上幾種運動進行分類。特別是在教學“格子圖中平面圖形沿某一點順時針或逆時針旋轉幾度后形成的圖形”，利用多媒體課件進行演示，不僅可以澄清問題，而且可以提升學生的學習激情，也有利于引導學生從運動的角度解決數學問題。

教師在漫長的數學教學生涯中，要善于研究教材，研究教法，研究學生，研究現代信息技術在數學教學方面的優勢，以便喚醒、激發、發展、發散學生的數學思維品質，訓練學生的探究能力和探究精神，不斷完善學生的數學核心素養，努力使學生發展成為一個善于探究數學知識的學習者，為深度學習數學知識打下堅實的基礎和頑強的精神支撐。

參考文獻：

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