運用生活教育思想搭建幼兒學習支架探研

邵明林

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“在發展水平、技術、經驗和學習方式方面，嬰兒的個人不同，在教育方面要按人教育，在教育方面要努力使受過教育的人都取得成功。在當地活動中，幼兒通過與數據環境交互獲得相關經驗，在自主活動的樂趣中享受生活的樂趣，改善自學、自我探索和自我發現中的行為。那么，社區活動可以幫助年幼的孩子培養什么學習特質呢？本文對兒童學習質量的培養進行了分析。

關鍵詞：幼兒教育;學習品質;培養策略

中圖分類號：G612 ?文獻標識碼：A

引言

3-6歲兒童的學習和發展指南明確指出“重視幼兒的學習質量”，幼兒的學習質量是幼兒在學習過程中表現的態度、習慣、傾向、風格等。要保護孩子的好奇心，創造松散的民主環境，建立和諧的師幼關系，培養幼兒的學習質量

1、建立融洽和諧的師幼關系

師幼關系是幼兒園教育中最重要的人際關系，和諧的師幼關系能促進兒童身心協調、健康發展，是教育活動順利進行的重要保證。學期》記載了“要親近老師才能相信”這句話，意思是只有學生愛他們的老師，信任他們，才能接受老師的教導，教育才會有效。因此，教師要順利完成幼兒園的教育和教學工作，不僅要有扎實的專業知識和熟練的教育技能，還要與孩子建立民主、和諧、可靠的師幼關系。索霍姆斯基說，冷淡的態度會傷害具有攻擊性和天性敏感的孩子們。尤其是老師的大吼會使膽小的孩子們陷入妄想。即使老師沒有批評他，恐懼也不會讓老師聽。在這次活動中，教師以鼓勵表彰為主，批評懲罰，遇到困難時，教師們作為一種合作者與孩子們一起尋找解決方法，給孩子們一種春風般溫暖的感覺，讓孩子們坦然地表達自己的欲望和要求，讓他們樂于積極參與活動。

2、為幼兒創造活動條件，鍛煉幼兒學習品質的養成能力

幼兒天性活潑好動，對活動有著極大的興趣。游戲活動是幼兒園組織開展最為頻繁也是受幼兒歡迎最多的活動內容之一。教師通過精心設計的游戲活動，能夠使幼兒的動手能力和發散性思維得到鍛煉，讓幼兒在探索中感受到學習的樂趣，培養良好的學習品質。譬如在“奇妙的磁鐵”探究活動中教師可以以游戲為媒介來開展進行，教師首先將幼兒分為五人一組的小組，給組長發一塊磁鐵，其他四名幼兒分別發放一次性紙杯、鉛筆、鐵文具盒和陶瓷碗，接著教師放手讓幼兒自己去擺弄，給予幼兒自由發揮的時間，讓幼兒自己去發現磁鐵和這些物體的聯系。如此一來，每個幼兒都能參與到游戲活動中來，并且因為親身參與，更加樂于將自己的發現告訴給其他小伙伴和老師，幼兒的表達欲望被徹底激發，教師可以抓住幼兒興趣高漲的黃金時間點，利用語言對幼兒進行啟發式的引導，提問幼兒有何發現，幼兒可能回答：“磁鐵把有的東西吸起來了”。教師順勢讓幼兒將被吸起來的東西放在一起，沒有被吸起來的東西也放在一起，幼兒通過比較能夠較為清晰的發現：磁鐵能夠將鐵制品吸起來，其他材料的物品則不能被吸起。當幼兒分享完自己的發現后，教師及時利用鼓勵語對幼兒進行表揚肯定，讓幼兒在游戲活動中真切感受到發現的樂趣，達成知識的教學目標，使幼兒各方面的學習能力都能得到鍛煉，實現學習品質的完善。

3、強化幼兒規則意識，為幼兒學習品質培養的持續性加油助力

幼兒雖然易于對新鮮事物產生興趣，但是持續時間不長，不能在一件事物上保持長時間的關注。學習品質作為幼兒今后學習效率的重要決定因素，需要長時間的培養。培養幼兒的學習品質不論對幼兒本身還是教師而言都是一項需要耐力的“馬拉松賽”。由于幼兒缺乏自我約束的意識和能力，所以需要教師加以引導，通過對幼兒規則意識的強化，讓幼兒逐步具備自我學習的能力。教師應該利用一切可利用的素材為幼兒創設出輕松愉悅的活動氛圍，讓幼兒在“興趣教師”的指導下，集中注意力。其次，教師還需要將日常活動中的規則進行突出，顯現在幼兒的眼前，讓規則的效力得到真實有效的發揮，為幼兒學習品質的持續性養成保駕護航。就以幼兒最熟悉的搭積木游戲活動為例，很多幼兒對于搭積木的動作過程是非常感興趣的，但是對于搭積木完成后的收拾工作則表現的寡淡冷漠。教師在發現這個情況后，可以和幼兒進行約定：自己在搭積木的過程中使用的工具必須自己放回原位，并且每次對遵守規則的幼兒給予表揚，對沒有遵守規則的幼兒進行提示，讓幼兒在實踐中習慣對積木的收拾工作，使幼兒對規則的遵守形成常規，以此養成持續性的學習品質。

結束語

我國《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“指南”）清楚表明，“重視嬰兒的學習質量”。良好的學習質量是“活動期間孩子表現出的積極態度和良好的行為傾向”，作為父母和幼兒園老師，“充分尊重幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐漸積極、認真集中、不怕困難、嘗試、想象、創造等良好的學習品質。

參考文獻

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