淺談轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的策略與藝術(shù)

李秀霞

摘 要：農(nóng)村小學(xué)“后進(jìn)生”數(shù)量較多，教育者要想盡一切辦法轉(zhuǎn)化、教育他們，溝通、關(guān)愛、賞識是轉(zhuǎn)化的主要手段和策略。轉(zhuǎn)化工作應(yīng)不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)，提升自己的經(jīng)驗(yàn)，讓自己少走彎路。讓每個學(xué)生在德、智、體等各方面得到健康發(fā)展，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略；藝術(shù)

普遍的農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校也不例外。由于我校位于平深公路旁，大部分耕地面積被征收，很多家長外出打工，把小孩留給老人帶，小孩成了留守兒童。這些小孩多數(shù)都比較調(diào)皮，經(jīng)常不完成作業(yè)，有些還會跟同學(xué)鬧矛盾、打架等。面對每況愈下的教育教學(xué)質(zhì)量，校長心急如焚。作為一線教育工作者，我也絞盡腦汁，想盡一切辦法去轉(zhuǎn)化、教育后進(jìn)生，努力讓每個學(xué)生德、智、體等各方面得到健康發(fā)展，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在結(jié)合自己長期的農(nóng)村教育實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)剬Σ摺?/p>

一、以溝通為基礎(chǔ)，了解后進(jìn)生

在農(nóng)村小學(xué)任教20多年的我，時常聽到有同事埋怨學(xué)生紀(jì)律差、腦子笨、成績差，有時還會不分青紅皂白地把學(xué)生訓(xùn)斥一頓。我經(jīng)常反思：我們不應(yīng)動不動就發(fā)脾氣，更不能挖苦、諷刺自己的學(xué)生，也許后進(jìn)生將來會更有出息。我們要用同理心和學(xué)生交流，多理解后進(jìn)生，了解造成他們紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的原因。怎樣才能做到讓學(xué)生敞開心扉與老師交流呢？作為老師如何創(chuàng)設(shè)與學(xué)生交流時輕松愉悅的氛圍呢？其一，談話的場所要適宜，盡量避開不相關(guān)的老師和學(xué)生，找個合適的場所和學(xué)生談話，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，以免造成學(xué)生擔(dān)心自己的談話被別人知曉而不敢說真心話。其二，把說話的機(jī)會讓給學(xué)生，談話時不要急于切入主題，可以先說點(diǎn)閑話。比如可以從了解學(xué)生的興趣愛好、日常生活、家庭情況等引入談話，然后再和學(xué)生討論正事。我們應(yīng)該讓學(xué)生先說，了解他們的內(nèi)心世界，最后幫學(xué)生分析所做事情的錯誤之處，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。

有一天，學(xué)習(xí)委員曠×很生氣地告訴我，我們班的伍×同學(xué)天天踩她的凳子，凳子上有很多腳印。于是，我找到伍×同學(xué)，并沒有責(zé)備他，而是讓他先跟老師說說平時都喜歡玩些什么，然后在他放松戒備心理的時候教育他：穿著鞋子踩同學(xué)的凳子，凳子上就會有很臟的鞋子印，這是一種不禮貌的行為，而且給同學(xué)的印象也不好。伍×很快意識到自己錯了，連忙說：“老師，我知道錯了。”并向曠×同學(xué)道歉了。

作為教育者，我們不要一味地訓(xùn)斥、責(zé)備學(xué)生，而是要去引導(dǎo)他們認(rèn)識什么是對的，怎樣才能做到最好。可見，有效溝通與心理疏導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

二、以情感為紐帶，關(guān)愛后進(jìn)生

后進(jìn)生一般各方面表現(xiàn)都比較差，缺點(diǎn)較多。如果同學(xué)歧視他們，老師也放棄他們，那么他們更會自暴自棄，成為班級發(fā)展的“絆腳石”。所以，老師要去接納、包容每一位后進(jìn)生，要有海納百川的寬廣胸懷，把他們當(dāng)成自己的孩子去教育，以愛育愛。只有厚愛后進(jìn)生，才能使他們在愛中受到情感的熏陶，在愛中更好地成長。

例如，我們班的小峰同學(xué)，英語課上故意大聲說話，擾亂課堂秩序，老師批評他，他還頂撞老師，說了粗口。英語老師非常生氣，強(qiáng)烈要求我這個班主任予以嚴(yán)懲。我反復(fù)掂量，一定要處分嗎？這孩子就是自控力比較差，不愛學(xué)習(xí)，確實(shí)不討人喜歡，但小孩子犯點(diǎn)小錯誤是難免的，關(guān)鍵在于老師怎樣引導(dǎo)他、教育他。我想我不能用粗暴的方法對待他，我決定用偉大的師愛去教育他、感化他。

我找到了小峰同學(xué)，主動和他握手，說：“小峰，我們交個朋友好嗎？”“好啊！”小峰笑著回答。“那么好朋友遇到困難時，你應(yīng)該怎么做？”我追問。“應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。”小峰爽快地回答。“說得太對了！”我豎起了大拇指，并因勢利導(dǎo)，“現(xiàn)在老師遇到一件棘手的事情：上課時有些同學(xué)在講話，影響了同學(xué)們聽課，同學(xué)們感到很煩，老師也感到頭痛，你愿意幫助老師嗎？”“老師，我知道錯了，我會慢慢改的。”小峰低著頭說。“老師就知道你是一個本性善良的學(xué)生，相信你一定能慢慢地改掉壞習(xí)慣，爭取做個老師和同學(xué)都喜歡的好學(xué)生。”我笑著說。“我一定努力！”小峰說。“老師期待你的表現(xiàn)！”我開心地笑了。

事后，我讓小峰加了我的QQ，每天我們都會聊上幾句，建立起了深厚的師生情。慢慢地，小峰課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。

因此，只有厚愛后進(jìn)生，和他們建立深厚的情誼，他才會覺得老師是可親可信之人，才會有改掉壞習(xí)慣的信心和勇氣，我們也才能更好地達(dá)到全面育人的目的。

三、以贊賞為手段，激勵后進(jìn)生

農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生普遍比較自卑，自控力差，同樣的錯誤會屢教屢犯，這就需要老師耐心地教育。我覺得最有效的辦法是多表揚(yáng)、少批評，盡量用“放大鏡”去找他們身上的閃光點(diǎn)，給予贊賞和鼓勵。我對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，會經(jīng)常采用一些激勵性的語言鼓勵他們，讓他們樹立起自信心。如：“你進(jìn)步真大，老師真為你感到高興。”“你真聰明，大家掌聲鼓勵。”“你做得真好！老師太喜歡你了。”除了口頭表揚(yáng)之外，我還采取了物質(zhì)獎勵的辦法。如后進(jìn)生每進(jìn)步一次，我就會給他們獎勵一顆“笑臉”，集齊30顆“笑臉”就可以跟老師互換小禮物。語言鼓勵和物質(zhì)獎勵同學(xué)們都非常喜歡，它可以幫助后進(jìn)生重塑信心，找回自信，使他們的心態(tài)越來越陽光，在成長道路上越走越好。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期、艱巨的教育教學(xué)工作。轉(zhuǎn)化措施和方法因人而異、因時而變，但只要廣大教師開動腦筋，誠心工作，用心研究，不斷總結(jié)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作必定有新的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆學(xué).跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任.北京：教育科學(xué)出版社，2010.